Enseñanza modulada

Trabajo por grupos: individualización

Estructura: Necesidad de distintos niveles, distintos Intereses o ambos en el mismo grupo. En función de esto se establecen dos o más Grupos de trabajo (subgrupos).

Necesidad de: Instalaciones suficientes; material Suficiente; responsabilidad y madurez en los subgrupos: que los alumnos actúen De forma autónoma sin que el profesor no esté allí continuamente y a su ritmo; Interés del profesor por individualizar la enseñanza y el trabajo que conlleva.

Necesidad de evaluación inicial: diagnóstico previo. La Ventaja es que desde el principio conoce su nivel de partida.

Dos modalidades: Por intereses y Por niveles de ejecución.

Fases:

Evaluación previa: las primeras tareas que sean comunes para Ver el nivel de ejecución y delimitar los grupos.

Delimitar subgrupos: tiene que ser empírico en relación a Una prueba objetiva.

Planificar en función de los subgrupos establecidos: sólo es Común el bloque de contenidos pero el resto de decisiones es diferente (son Clases simultáneas).

Calentamiento general masivo o por subgrupos. El Calentamiento es mejor que sea masivo porque si no nunca va a tener cohesión al Grupo, pero luego cada uno hace sus ejercicios.

Calentamiento específico: por subgrupos acorde con las Actividades.

Información inicial diferente para cada subgrupo: cuando te Dirijas al grupo A, que el grupo B realice un calentamiento más específico. El Profesor debe evolucionar por el espacio hacia los dos grupos, la evolución Debe ser por fuera pero siempre mantener una visión periférica de los dos Grupos. Como el profesor tiene que ir evolucionando por los distintos grupos Formar dos subgrupos es ideal pero más sería incompatible.

Dar feedback específico para cada subgrupo.

El profesor evoluciona por los distintos subgrupos. Es mejor Explicar a los alumnos el modelo y que ellos lo realicen a su nivel y así el Listillo no saque la máxima nota sin hacer esfuerzos. Por lo tanto el profesor Debe actuar en los aspectos actitudinales.

Necesidad de cambiar de tarea primero en un grupo y luego en Los otros. La organización de la sesión que no tengan más de 4 ó 5 tareas y que Tengan una duración suficiente para que el profesor no se vuelva loco.

Establecer condiciones de promoción y/o descenso de nivel. Hacerlo explícito en la medida que se pueda.

Sistema social:

En el caso de la modalidad por intereses los alumnos eligen El subgrupo. En el caso de la modalidad por niveles el profesor determina Quien determina quien va a cada subgrupo.

Enseñanza programada

Es una enseñanza basada en la que no hay error. Cada uno de los pasos que tiene que aprender el alumno tiene 2 características: a su vez es un programa individual; es una enseñanza en la que no cabe error. El alumno sólo progresa en función de la superación de las tareas. Fundamentación: Se basa en la comprobación inmediata de las respuestas dadas por el alumno. Es necesaria una motivación positiva a cada confirmación de las respuestas del alumno. Es necesario, por lo tanto, la utilización continúa del refuerzo positivo como consecuencia del éxito en la ejecución.

Fundamentada en: La pedagogía del éxito (aprendizaje sin error), contrario al aprendizaje por ensayo error (aprendizaje por descubrimiento). La racionalización tecnológica de la enseñanza, apoyada en el ensayo controlado 

Características: Individualización del aprendizaje. Aprendizaje controlado (sin error).Organización rigurosamente lógica. Planificación de la enseñanza a pequeños pasos, pequeños logros. Autoinstrucción (aprender sin el profesor).Participación activa (el alumno actúa sin el profesor, todo el feedback lo proporciona el programa).Respeto por el ritmo de aprendizaje individual. Verificación inmediata de los resultados (aprendizaje conseguido). La dificultad del programa es definir la tarea y el elemento del resultado para ver si lo ha hecho bien o mal.