Epistemología y Didáctica de las Ciencias Sociales

1. ¿Qué entendemos por epistemología?

La epistemología es el estudio de una disciplina desde su generación, pasando por su evolución hasta su consolidación, poniendo en valor el dinamismo del conocimiento científico.

• Mario Bunge (2002): rama de la filosofía que estudia la investigación científica y su producto, el conocimiento científico.

• Jean Piaget: estudio del paso de estados de menor conocimiento a estados de conocimiento más avanzado, centrándose en cómo conoce el sujeto.

2. ¿Qué papel debe asumir el docente frente al conocimiento científico?

El profesorado debe ser reflexivo, conocer las bases teóricas, filosóficas e ideológicas, conocer el contenido, ser experto en su transmisión y mantener una actitud crítica, autónoma y creativa.

3. ¿Qué diferencia hay entre las ciencias formales y las ciencias fácticas?

Las ciencias formales trabajan con sistemas de símbolos y se basan en la deducción lógica, estudiando relaciones abstractas, como la lógica y las matemáticas. Las ciencias fácticas estudian hechos concretos mediante la observación, la experimentación y la verificación empírica, como la física, la biología y la sociología.

4. ¿Qué son las Ciencias Sociales según la National Science Foundation?

Son disciplinas intelectuales que estudian al hombre como ser social mediante el método científico. Estudian al hombre como miembro de la sociedad, así como los grupos y las sociedades que forman.

5. ¿Qué factores señala Piaget para el desarrollo de las Ciencias Sociales?

1. Comprender mediante la sistematización y el análisis, y no solo mediante la acumulación de conocimientos.

2. Conocer la evolución histórica para entender al individuo y a la sociedad.

3. Utilizar métodos científicos para estudiar los problemas sociales.

4. Utilizar métodos específicos, como la simulación y la verificación.

5. Delimitar con precisión los problemas sociales que se van a estudiar.

6. ¿Cómo se clasifican las Ciencias Sociales?

• Nomotéticas: establecen leyes constantes mediante análisis estructurales y pueden expresarlas como funciones matemáticas. Ejemplos: Psicología, Sociología, Educación, Economía y Demografía.

• Históricas: reconstruyen y comprenden el desarrollo de la sociedad a lo largo del tiempo. Ejemplos: Historia y Filología.

• Jurídicas: estudian la sociedad desde la perspectiva de un sistema de normas. Ejemplos: Derecho y Administración.

• Filosóficas: son difíciles de clasificar por su transversalidad y extensión.

7. ¿Cuál es el objeto del conocimiento social y qué elementos abarca?

El objeto del conocimiento social es el conocimiento del conjunto de relaciones, interacciones, actuaciones e influencias de los individuos entre sí y con la sociedad.

Abarca seis elementos:

1. Características individuales.

2. Roles y acciones.

3. Criterios, juicios, opiniones y conocimientos sobre la vida social.

4. Motivaciones, sentimientos, valores y creencias.

5. Instituciones sociales.

6. Normas y pautas de comportamiento originadas en la vida social.

8. ¿Cuáles son las características de la posmodernidad en la epistemología de las Ciencias Sociales?

• Sociedad de consumo e individualismo.

• Falta de interpretación de la razón.

• Pérdida de la conciencia histórica.

• Pérdida de la conciencia de pertenencia del individuo a la sociedad.

9. ¿Cuáles son los retos actuales de la educación y la Didáctica de las Ciencias Sociales?

Superar el relativismo mediante la teoría comunicativa de Habermas, conseguir que el alumnado comprenda la importancia del contexto, entender la influencia de las dimensiones social, temporal y espacial, aceptar la interdisciplinariedad, transmitir saberes y competencias para solucionar problemas sociales y contribuir a una sociedad más humana, justa y solidaria.

10. ¿Qué plantea Domínguez Garrido (2007) sobre las principales Ciencias Sociales que deben enseñarse?

Defiende que no se debe aceptar el afán monopolístico de una sola Ciencia Social. En la educación obligatoria y postobligatoria, las disciplinas centrales son Historia, Geografía e Historia del Arte debido a su tradición educativa, su desarrollo didáctico y su poder integrador y explicativo del ser humano en sociedad.

Enseñanza de la Historia

11. ¿Qué es la Historia y qué diferencia hay entre pasado, memoria e Historia?

La Historia es una disciplina científica que estudia el pasado utilizando fuentes para construir un conocimiento basado en pruebas y no en opiniones o ideologías.

• Pasado: tiempo transcurrido del que no poseemos toda la información.

• Memoria: lo que recordamos o sabemos del pasado desde una perspectiva subjetiva y vivencial.

• Historia: disciplina científica que reconstruye el pasado mediante fuentes.

12. ¿Qué diferencia hay entre la didáctica episódica y la didáctica explicativa o fenomenológica?

La didáctica episódica se centra en el tiempo cronológico y ordena y memoriza los contenidos de forma lineal. La didáctica explicativa o fenomenológica organiza los contenidos en torno al tiempo histórico y explica fenómenos, procesos y estructuras sociales mediante la conceptualización, la relación, la inferencia y la síntesis.

13. ¿Qué significan cronología, sucesión, simultaneidad, duración y ritmo?

• Cronología: sistema de medición de la Historia mediante fechas, siglos, edades y etapas.

• Sucesión: establecer qué ocurre antes y qué ocurre después.

• Simultaneidad: comprender que varios acontecimientos ocurren al mismo tiempo.

• Duración: comprender la amplitud y extensión de los efectos de un hecho.

• Ritmo: analizar las diferentes velocidades de los procesos históricos, como procesos lentos, rápidos, coyunturas y crisis.

14. ¿Qué diferencia hay entre los contenidos históricos de primer y segundo orden?

Los contenidos de primer orden son los conocimientos sustantivos y conceptuales, como datos, fechas, personajes y términos históricos.

Los contenidos de segundo orden son metaconceptos que permiten dar significado a los hechos históricos: relevancia histórica, pruebas históricas, continuidad y cambio, causa y consecuencia, perspectiva histórica y dimensión ética.

15. ¿Qué son las pruebas históricas o Enquiry?

Consisten en utilizar fuentes primarias y secundarias como pruebas para investigar el pasado, buscando, seleccionando, cuestionando e indagando en dichas fuentes.

16. ¿Qué significan continuidad y cambio, causa y consecuencia y perspectiva histórica?

• Continuidad y cambio: analizar las transformaciones y permanencias a lo largo del tiempo.

• Causa y consecuencia: explicar la multicausalidad de los hechos históricos, superando la mera memorización.

• Perspectiva histórica: contextualizar el pasado, razonar sin anacronismos y fomentar el respeto intercultural.

17. ¿Cómo se ha trabajado la cronología histórica en el currículo canario?

En Canarias se creó el Programa de Contenidos Canarios en 1994, que fue sustituido en el curso 2016/2017 por el Programa EnSeñas, integrado en la Red INNOVAS y centrado en el patrimonio social, cultural e histórico canario. Los apuntes lo relacionan con el 40 % de libre configuración autonómica.

Enseñanza de la Geografía

18. ¿Cuáles son las dos dimensiones de la Geografía?

La dimensión descriptiva y académica estudia el espacio geográfico y sus elementos y procesos físicos y humanos. La dimensión social y perceptiva incorpora el componente subjetivo, experiencial y vivencial del espacio.

19. ¿Qué diferencia hay entre espacio, lugar, medio ambiente y paisaje?

• Espacio: localización y organización geométrica.

• Lugar: características físicas y humanas asociadas a los significados que las personas les atribuyen.

• Medio ambiente: interrelación recíproca entre la vida humana y el entorno natural.

• Paisaje: apariencia visible del espacio resultante de la interacción entre la sociedad y el medio.

20. ¿Qué tipos de espacio geográfico existen?

• Espacio geométrico o cartográfico: medible mediante coordenadas, latitud, longitud, escalas y mapas.

• Espacio natural y humano: interacción entre relieve, clima, hidrología, demografía y economía, transformada por la acción humana.

• Espacio subjetivo: percepciones, emociones, vivencias y narraciones individuales modeladas por el contexto cultural y familiar.

21. ¿Qué significa enseñar a pensar geográficamente?

Significa comprender las relaciones sistémicas entre las acciones humanas y el entorno, desarrollar habilidades cartográficas, entender que el mapa es una representación y no la realidad, aprender a utilizar las Tecnologías de la Información Geográfica (SIG/TIG) y analizar la distribución espacial, sus causas, consecuencias y dinámicas sociopolíticas.

Enseñanza de la Historia del Arte

22. ¿Qué es la Historia del Arte y qué valor educativo tiene?

Es una disciplina humanista que analiza la evolución de la producción artística humana a través del tiempo y las culturas. Favorece el desarrollo cognitivo y emocional, estimula la creatividad y la autoexpresión y desarrolla la sensibilidad estética e intercultural.

23. ¿Cuáles son los ejes didácticos del arte en Educación Primaria?

1. Arte como medio de comunicación: descodificar lenguajes artísticos para comprender la mentalidad de una época.

2. Arte y mujer: visibilizar a las mujeres como creadoras y críticas, superando la visión del cuerpo femenino como mero objeto.

3. Arte y poder: relacionar producción artística, mecenazgo, economía y estructuras de poder.

4. Arte y pensamiento: reconstruir el imaginario y los valores sociopolíticos de una época.

5. Arte y protesta: manifestar reivindicaciones sociales y defender valores democráticos.

6. Arte y conflictos: transmitir conflictos e impulsar actitudes antibelicistas y una cultura de paz.

24. ¿Qué significan los descriptores CCL4, CC1, CC3, CC4, CCEC1 y CCEC2?

• CCL4: lee obras diversas, reconoce el patrimonio literario como fuente de disfrute y aprendizaje y crea textos sencillos.

• CC1: entiende los procesos históricos y sociales relativos a su identidad y cultura y aplica normas de convivencia inclusivas.

• CC3: reflexiona sobre valores y problemas éticos actuales, respeta la diversidad cultural y rechaza la violencia y la discriminación.

• CC4: comprende las relaciones sistémicas entre las acciones humanas y el entorno y adopta estilos de vida sostenibles.

• CCEC1: reconoce y aprecia el patrimonio cultural y artístico y comprende las diferencias culturales.

• CCEC2: se interesa por las intencionalidades de las manifestaciones artísticas del patrimonio e identifica sus lenguajes y medios técnicos.

La Transposición Didáctica

25. ¿Qué es la transposición didáctica según Chevallard (1991)?

Es la transformación del conocimiento científico en conocimiento enseñable, por lo tanto, en conocimiento que el alumnado aprende.

26. ¿Cuáles son las fases de la transposición didáctica?

1. Conocimiento científico: fuente de la ciencia, fruto de la investigación.

2. Saber enseñable: seleccionado por el currículo para ser enseñado.

3. Saber enseñado: diseño escolar realizado por el profesorado sobre los saberes científicos, siguiendo las recomendaciones curriculares.

4. Saber aprendido: lo que el alumnado demuestra haber aprendido.

27. ¿Qué agentes intervienen en la transposición didáctica y qué objeto corresponde a cada uno?

28. ¿Qué instrumentos intervienen en cada fase de la transposición didáctica?

• Científico: empirismo, método científico y resultados de investigación.

• Sistema educativo: currículo prescrito en torno a un área o materia y fuentes del currículo (Psicología, Pedagogía, Sociología y Epistemología).

• Docente: metodología de enseñanza, materiales, adaptaciones curriculares y actividades.

• Alumnado: resultados del aprendizaje, esperados o no, evaluados o no.

29. ¿Cuáles son las características de la transposición didáctica?

• Desincretización del saber: saberes parciales que expresan un discurso propio en el proceso de transposición.

• Despersonalización del saber: el saber, inicialmente atribuido a su creador, se aleja progresivamente de la atribución personal de su productor.

• Programabilidad de la adquisición del saber: establece una norma de progresión en el conocimiento.

• Publicidad y control social de los aprendizajes: el conocimiento enseñable se convierte en público.

30. ¿Cómo se realiza la transposición didáctica de las Ciencias Sociales en la LOMLOE?

• Científico/a — conocimiento científico: Geografía, Historia, Historia del Arte, Sociología y Economía.

• Sistema educativo — saberes enseñables: currículo de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural; Educación en Valores Cívicos y Éticos; y elementos transversales, como la educación ambiental y patrimonial.

• Docente — saberes enseñados: Proyecto Educativo de Centro (PEC), Programación General Anual (PGA), Normas de Organización y Funcionamiento (NOF), programación didáctica, situaciones de aprendizaje y diseño de actividades.

• Alumnado — saberes aprendidos: criterios de evaluación que debe superar en cada área y saberes básicos alcanzados.