Escuelas históricas de la educación física: métodos sueco, francés e inglés

1. Escuela Sueca

Sistema analítico (Ling): médico, militar y profesor de esgrima. Desarrolló aparatos gimnásticos. El método sueco busca un modelo de salud corporal a través de la gimnasia, con ejercicios analíticos; fomento de la salud colectiva y no de la competición. Asociado a lo aeróbico.

• Enfoque: ejercicios analíticos y sistemáticos.
• Objetivo: salud colectiva y desarrollo corporal, no la competición.

3. Escuela Francesa

Sistema Amorós y Ondeano. Amorós es uno de los grandes pedagogos del siglo XIX. Es considerado el creador del método francés de educación física. La mejora de la educación fue una constante en su trayectoria, utilizada como medio para la regeneración y el progreso de la sociedad. Su método estaba dirigido a todo tipo de público, aunque el ejército fue la institución que más lo puso en práctica. La tradición militar, por tanto, aparece nuevamente en la historia vinculada a la educación física.

Hébert

Hébert opuso al método analítico y artificial sueco la propuesta de una vida al aire libre en la que los ejercicios físicos deben tener un carácter natural y utilitario, tanto para hombres como para mujeres. Su idea se basa en que los movimientos que proporcionan fortaleza al organismo son aquellos que se realizan en la naturaleza, de forma “espontánea”, como correr, lanzar, saltar...

• Enfoque: ejercicios naturales y utilitarios.
• Contexto: práctica en el entorno natural y para ambos sexos.

4. Escuela Inglesa

Sistema deportivo. Thomas Arnold surge como reacción al excesivo academicismo en la educación formal, donde el desarrollo del intelecto dejaba en segundo lugar a las prácticas físico-corporales. Introdujo el deporte en la escuela a través de "juegos deportivos", desarrollando la idea de "actitud deportiva", que se caracteriza por el fair play y el amateurismo, no sólo ante la práctica deportiva, sino en cualquier ámbito de la vida en general.

Surgimiento del concepto SPORT: educar a través del deporte. Este método otorga importancia a la educación mediante la recreación, las reglas y la competición, sin preocuparse del rendimiento deportivo —un problema actual donde solo se busca a los mejores desde los deportes base, marginando y cerrando puertas a los niños que no son tan hábiles en determinado deporte, como rugby, baloncesto.