Estadio del realismo conceptual de 4 a 9 años

TEMA 2: ESTADIO DE REALISMO CONCEPTUAL DE 4 A 9 AÑOS.

1ª etapa Experimental: los trazados entre los 4 y los 6 años: el niño posee ya la capacidad de crear un vocabulario con términos unívocos, son referentes concretos que el observador puede identificar. CARACTER´SITICAS BÁSICAS: aspectos mas significativos del periodo: creación de iconográmas, el caracter experimental del proceso, la evaluación de los iconográmas primarios hasta alcanzar un mayor grado de diferenciación y estabilidad al final de la tapa, organización interoceptiva significativa de unidades espaciales, saber diferenciar el arriba-abajo, delante detras, la expresión de conceptos métricos, caracter enumerativo de la formulación, el paso del nexo verbal al gráfico al final del periodo y la presencia ocasional y no justificada de trazados de origen cinestésico. CONCEPTO DE FORMA Y SUS VÍNCULOS GRÁFICOS:  estadio de predominio iconográfico, coexisten al principio del periodo dos nivel en la expresión de la forma: no figurativo y gugurativo. el nivel no fogurativo se va integrando en el figurativo. el iconograma es un concepto gráfico figurativo que puede ser identificado y que adquiere un carcater selectivo y unívoco y esta constituido por la correlación y distribución significativa de mo nogramas. los primeros iconogramas representativos del hombre suelen estar constituidos por óvalos y trazos longitudinales. los trazos longitudinales expresan extensión y dinamismo. estas primeras representaciones de la figura humana son genéricas y no atienden a carcaterteres específicos como el ropaje. determinan dos direccionales básicas la vertical y la horizontal. la concepción espacial del niño entre los 4 y 6 viene determinada por la capacidad de organizar de un modo significativo los distintos elementos diagramáticos que constituyen los iconográmas, y la tenddencia a establecer hacia el final del periodo relaciones entre ellos. podemos distinguir: orden espacial interoceptivo (organización interna y significativa), distribución lógica y equilibrada de los imbolos parciales, nexos parciales y una lógica compositiva o situacional. aspución espectos de sitribución espacial que controla en esta etapa: organiazción a nivel parcial o interoceptivo, situación y distribución significativas, lateralidad y simetría, lógica direccional básica, concepto de par- impar y uno -varios, concepto de arriba-abajo y concepto de dentro-fuera. las trasnparencias es un caso especial de organización interoceptivo en la que el niño muestra simultaneamente el interior y exterior de algo como si apareciesen seccionados.

2º etapa consolidación del código gráfico (6-9 años): VOCABULARIO DE IMAGENES: en este estadio, los términos iconográficos se asumen ya con carcater permanente y constante, contituyendo un codigo estable. los conceptos de forma adquirido no aparecen aislados y desconexos, ya que el niño posee la capacidad de relacionarlos dentro de un contexto constituyendo un tema. se carcateriza por la consolidación de un orden simbólico que tiene como base la umagen y que constituye una semiología específica que se va concretando en un proceso gradual. evaoluciona de forma que la expresión de conceptos gráficos dependerá de varios factores: el valor intersubjetivo, el valor individual y el valor social. por lo que le niño intenta integrar de manera natural a través del dibujo su conocimiento activo acerca de sí mismo y de su entorno, la percepción necesaria para la descripción de los datos y el contenido emocional ligado a la experiencia. es decir, la experiencia creadora comprende a las tres funciones básicas, pensamiento, sensación y sentimiento, presente en consecuencia en la coificación intuitiva que hace el niño de la realidad. LA FIJACIÓN Y LA FLEXIBILIDAD DE LA FORMA: a partir de los 6 años el niño tiende a estabilizar su vocabulario gráfico repiiendo de modo constante pero flexible los conceptos adquiridos. el esquema o iconograma del hombre es el referencia nominal, directa dle yo, y está vinculado tanto a la constitución física com mental del niño. a veces hace referencia a un mismo concepto a través de dos o mas iconogramas, dependiendo esto de: la funcionalidad en la acción representada y el valor o importancia, mayor o menos, que adquiere en el relato. las modificaciones del esquema base que se observan en este ciclo son, las siguientes: enfasis o ampliación de partes significativas, omisión o reducción de partes no siginificativas, anexión o creación de nuevos simbolos adicionales en la transcripción de una experiencia concreta y sinonimia icónica. el origen de los recursos expresivos reside en diversos factores: los que provienen de experiencias sensitivas, interoceptivas, propioceptivas y exteroceptivas y se trnsfieren desde el escquema corporal; los criterios cognitivos de evaluación que el niño aplica intuitivamente al conjunto de la experiencia, supone el establecimiento de una jerarquía significativa respecto a aquellos conceptos que tiene definidos sobre e medio y que supone su conocimiento activo; los factores emocionales que el niño con un orden subjetivo, e modo que en su dibujo puede poner en énfasis en algo, o bien, desconsiderarlo, no por su importancia en si, sino en la relación con los vínculos afectivos establecidos. EL CONCEPTO DE ESPACIO GRÁFICO Y LA FIGURACIÓN DEL MOVIMIENTO: entre los 5 y 6 años podían observarse ya algunaos nexos parciales o segmentarios sobre todo entre iconograma y un simbolo adicional. el nexo global viene determinado por la composición gráfica, es decir, por lo que en términos narrativos denominados: tema, y supone el perfeccionamiento del lenguaje gráfico como vehículo comunicativo independiente de la palabra que se sitúa como lenguaje paralelo

 y no sustitutorio del mensaje consciente. el adulto ya puede comprender lo que el niño comunica, a través de la lectura de la imagen. si el nexo parcial es un vehículo directo, el nexo global supone la selección de los iconogramas en función del tema, afectando a la distribución espacial que quedará condicionada por éste, y constituyendo lo que denominamos composición gráficas (enumeración, nexos parciales y composición). la representación dle movimiento en la figura humana, el niño denomina antes la orientación espacial de los elementos (posiciones) que la representación en el dibujo de las distintas posturas que implicaran modificar las estructuras base del esquema. Otra solución gráfica particular de esta etapa es la utilizada para ña representación del perfil. este oculta  solapa parte del esquema corporalk y resulta insuficiente por si mismo en este periodo en el que prevalec los aspectos simbólicos. el esquema frontal supone estabilidad en tanto el perfil viene exigido desde la necesidad de expresar acción. DEFINICIÓN GRÁFICA DE ESPACIO EXTEROCEPTIVO: LINEA BASE: el resultado es la adquisición de un esquema espacial que implica ya un orden definido y de caracter universa en este nivel madurativo. este esquema es el resultado de la trasnposición a otro orden de los datos perceptuales que provienen del campo experimental. la estructura ba del espacio por una lina horizontal o linea de base sobre la que se sitúan perpendicularmente todos los elementos de la composición que según el niño estan ene l suelo. esta linea constituye un simbolo espacial que se sitúa en la zona inferior del papel, e incluso es utilizado el propio borde del papel como sustituto de la linea trazada. es también muy frecuenta que este concepto gráfico de arriba se represente simbólicamente por la disposión en horizontal de una serie de nubes o pájaros y naturalmente el sol como símbolo casi imprescindible en los dibujos infantiles. considerara la linea base como la respuesta gráfica a tres aspectos esenciales: supone un apoyo y estabilidad para los iconogramas, establece un vinculo entre ellos al ejercer de nexo de unión entre las partes y tiene función cinestésica, por que se trata de un vector que determina dos direcciones en la trayectoria lineal. en ocasiones se utiliza varias lineas base, dada la complejidad y profundidad del espacio representado. la linea base podemos considerarla como un esquema substancial en la representación del espacio; un simbolo recurrente y universal que adquiere un valor constante en este estadio. las mas utilizadas por los niños son: la omisión de la linea base, el plano elevado, abatimiento o plegados y el topograma, que es una linea base, que coexiste o es sustituida ocasionalmente por formas geométricas cerradas, que actúan como recintos o continentes de elementos que no se ubican en la linea base. RELACIONES ENTRE EL ESPACIO GRÁFICO Y EL TIMEPO FIGURATIVO: podemos encontrar diferentes modalidades en la expresión; los acontecimientso mas complejos son, así, descritos bajo formas distintas, cuya relación recíproca se establece por su contenido. otra modalidad puede ser observada en los dibujos en que las situaciones temporalmente distintas, aparecen representadas en un solo espacio simbólico.