Estilos de enseñanza cognitivos: descubrimiento guiado y resolución de problemas

Resumen

El documento describe los estilos de enseñanza con implicación cognoscitiva, en los que el alumno indaga e investiga para resolver problemas. Explica dos variantes: el descubrimiento guiado, con una única solución y pistas del maestro, y la resolución de problemas, con varias soluciones y mayor libertad del alumno. También recoge los pasos que el profesor debe seguir al plantear un problema.

Puntos clave

Los estilos cognitivos superan la barrera cognitiva al implicar intelectualmente al alumno en la búsqueda de soluciones.
En el descubrimiento guiado existe una única solución y el maestro guía sin darla nunca directamente.
El maestro da pistas y avanza cuando la respuesta del niño es correcta; si hay varias respuestas, ayuda a elegir la más adecuada.
En la resolución de problemas hay varias soluciones y el alumno conduce la investigación, exploración y evaluación de lo descubierto.
El planteamiento de problemas requiere motivación, planteamiento del objetivo, información necesaria y condiciones, normas y límites.
El descubrimiento guiado puede aplicarse en Educación Física con alumnos de 10 a 12 años.

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Estilos de Enseñanza con Implicación Cognoscitiva

Son aquellos que plantean situaciones de enseñanza que obligan al alumno a buscar soluciones, a resolver problemas mediante la indagación e investigación.

Este es el primer estilo de los expuestos que supera la barrera cognitiva, entendiendo por tal el límite metodológico que supone un desarrollo importante del canal intelectual (cognitivo).

El alumno no sólo decide sobre la organización, el tiempo y el ritmo de ejecución, sino que participa intelectualmente en la búsqueda de soluciones a los problemas planteados, busca, compara y descubre por sí mismo, aunque guiado por el profesor.

1. Descubrimiento Guiado

Se propone una tarea para que el niño descubra. Una única solución.

El maestro guía a la consecución de los objetivos, pero nunca da la solución.
Existe una disonancia cognitiva entre investigación y descubrimiento.
El maestro dará pistas y pasará a la siguiente cuando la respuesta ofrecida por el niño sea la correcta. Si hay varias respuestas, se ayudará al niño a que se decida por la más adecuada.
Innumerables posibilidades en Educación Física que pueden ser presentadas bajo esta opción metodológica ante los alumnos de 10 a 12 años.

2. Resolución de Problemas

Se plantean problemas donde hay varias soluciones. Importante el PROBLEMA. No es tan dirigido como el estilo anterior, existe mucha más libertad por parte del alumno. Los procesos de investigación, exploración, descubrimiento y de evaluación del valor de lo descubierto son totalmente conducidos y ejecutados por el alumno. Se espera que el alumno encuentre por sí mismo la o las soluciones o respuestas de acuerdo con su total arbitrio. El niño se va motivando al descubrir soluciones.

El planteamiento de los PROBLEMAS debe ser minuciosamente estudiado por el profesor según una serie de pasos sucesivos:

Motivación para propiciar la búsqueda. Exposición del tema y sus puntos de interés.
Planteamiento del objetivo a conseguir.
Información necesaria para encauzar la búsqueda.
Condiciones, normas y límites en los que se va a desenvolver el problema.

Preguntas frecuentes

¿Qué diferencia hay entre descubrimiento guiado y resolución de problemas?

En el descubrimiento guiado la tarea tiene una única solución y el maestro da pistas hasta que el niño llega a ella. En la resolución de problemas hay varias soluciones y el alumno tiene mucha más libertad para explorar y evaluar lo que descubre.

¿Qué pasos debe seguir el profesor para plantear un problema?

Según el texto, debe motivar la búsqueda exponiendo el tema y sus puntos de interés, plantear el objetivo a conseguir, aportar la información necesaria para encauzar la búsqueda y establecer las condiciones, normas y límites del problema.