Estrategias

Las estrategias básicas de respuesta educativa a la diversidad

 1) Estrategia selectiva. Los alumnos deben progresar en la educación escolar hasta donde les permitan sus aptitudes o capacidades de aprendizaje. Se parte de un curriculum común para todos los alumnos. Quienes no lleguen a él, son excluidos del sistema al no poder seguir avanzando. Responde a una concepción estática de las diferencias individuales. Intenta conseguir el ajuste entre la enseñanza y las características de los alumnos mediante la acomodación y la adaptación de los segundos, por la vía de la selección, a la primera.

2) Estrategia de adaptación de objetivos. Partiendo de la base de que la educación escolar no puede conseguir que todos los alumnos realicen los mismos aprendizajes, se organiza en vías o itinerarios formativos diferentes y alternativos que responden a finalidades y objetivos distintos hacia los que se dirige a los alumnos en función de sus capacidades, intereses y motivaciones. En su versión más pura, esta estrategia se apoyo también en una concepción estática de las diferencias individuales, responsable última de la trayectoria académica del alumno

3) Estrategia temporal. Desde el punto de vista educativo, la diferencia más importante entre los alumnos reside en el ritmo y la rapidez con que aprenden los contenidos escolares. Unos alumnos necesitan más tiempo que otros para aprender. Por otro lado, en la educación básica y obligatoria hay una serie de aprendizajes imprescindibles para todos los alumnos. Todos los alumnos deben permanecer en el sistema educativo hasta alcanzar dichos aprendizajes básicos, con independencia del tiempo requerido para ello. La repetición de curso es la fórmula más empleada para conseguir este objetivo. Esta estrategia parte de una concepción básicamente ambientalista de las diferencias individuales. Crítica importante: más que la cantidad de tiempo, lo verdaderamente importante es lo que hacen profesores y alumnos durante ese tiempo y cómo lo hacen.

4) Estrategia de neutralización o compensación. Determinados grupos de alumnos, ya sea por las características individuales que presentan, ya sea por las características de su entorno familiar, social o cultural, pueden ver fuertemente obstaculizadas o disminuidas sus posibilidades reales de aprendizaje. Desde esta estrategia los esfuerzos deben dirigirse a neutralizar o compensar, mediante tratamientos educativos específicos previos al inicio del aprendizaje o complementarios a éste, los eventuales efectos negativos de esas características, de modo que sea posible garantizar a todo el alumnado la consecución de unos aprendizajes comunes. Ejemplos: programas de educación compensaria; aulas de apoyo o recuperación para alumnos con dificultades de aprendizaje. Esta estrategia responde, en parte, a la concepción interaccionista de las diferencias individuales, en la medida que asume el principio de que el impacto de estas diferencias sobre el aprendizaje escolar no es directo ni permanente, sino que está mediatizado por la experiencia educativa e instruccional y propone la adecuación de la enseñanza a las características individuales de los alumnos y no al revés.

5) Estrategia de adaptación de las formas y métodos de enseñanza. Difiere de la estrategia de neutralización en su propuesta de extender la adaptación de la enseñanza a todos los alumnos y a todas las actividades escolares. Idea principal: no es posible definir la acción educativa óptima en términos generales y absolutos, sino que hay que hacerlo siempre en función de las características individuales de los alumnos a los que se aplica. La finalidad también es conseguir el mayor grado de ajuste posible entre la enseñanza y las características de los alumnos mediante una adaptación de la primera a las segundas. Esta finalidad es el principio rector de la totalidad de la acción educativa sin excepciones ni restricciones. Constituye la base de la “enseñanza adaptativa”. ; una enseñanza que, manteniendo la referencia a unos objetivos y aprendizajes comunes, dispone de un amplio abanico de métodos y estrategias de instrucción, que se utilizan de forma flexible en función de las características individuales de los alumnos. Parte de la concepción interaccionista de las diferencias individuales. Las diferencias individuales y los tratamientos educativos se conciben en interacción.