Estrategias para la Excelencia en Educación Física: Currículo y Didáctica

Gestión de los Tiempos en Educación Física

• Tiempo de programa: La forma de mejorarlo es evitar ser los responsables de que, mediante la normativa legal, se reduzca el tiempo de clase.
• Tiempo funcional: Se optimiza mediante un buen horario de Educación Física, estableciendo rutinas claras o controles en los vestuarios para agilizar el cambio de ropa de los alumnos.
• Tiempo disponible: La mejora consiste en introducir menos juegos pero con múltiples variantes. Se emplea menos tiempo explicando una modificación o una nueva norma que un juego completamente nuevo; además, se evita la necesidad de reubicar a los alumnos en semicírculo para cada explicación.
• Compromiso motor: Para mejorarlo, se deben evitar las filas excesivamente largas, proponer tareas adecuadas y utilizar el material justo, ya que cuanto menos material se use, menos tiempo se pierde en su colocación.
• Tiempo empleado en la tarea.

Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI)

Acceso al Currículo

Incluye modificaciones en materiales, espacios y comunicación, sin alterar los elementos básicos del currículo.

ACI No Significativas

Afectan a la metodología (actividades y agrupamientos) y a la temporalización.

ACI Significativas

Suponen cambios en las competencias específicas, saberes básicos y criterios de evaluación.

Evolución de la Estructura de la Sesión según Escuelas Históricas

De la Gimnasia Sueca:

• Ejercicios preparatorios.
• Ejercicios morfológicos.
• Ejercicios calmantes.

De la Gimnasia Austríaca:

• Fase de animación.
• Escuela de la postura y los movimientos.
• Performance deportiva.
• Vuelta a la calma.

Jugger: Implementos

El equipamiento incluye: Bastón, Q-Tip, Mandoble, Espada corta, Escudo y Cadena.

Factores que Varían la Estructura de la Sesión

• El curso y el grupo: La edad, las características y las necesidades específicas del alumnado son condicionantes clave.
• Los elementos curriculares: La metodología y los objetivos propician el uso de distintas estructuras.
• El día de la semana y la hora.

Competencias Específicas

Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe demostrar en actividades o situaciones donde se requieren los saberes básicos de un ámbito o materia. Actúan como un elemento de conexión entre el perfil de salida, los criterios de evaluación y las propias competencias.

Áreas principales:

• Vida activa y saludable.
• Resolución de situaciones motrices.
• Convivencia y compromiso ético.
• Cultura motriz.
• Sostenibilidad y entorno.

Plan de Sesión y Guion

Previas a la sesión:

• Actuación del profesor.
• Tareas en concordancia con el nivel del grupo.
• Nivel de participación esperado.
• Rendimiento que se desea obtener.
• Cronometración de cada tarea.

Durante la sesión:

• Tiempos de actividad y descanso.
• Niveles de aprendizaje.
• Formas de organización grupal.
• Inicio y finalización de las tareas.
• Establecimiento del ritmo de aprendizaje.

Al acabar la sesión:

• Tipos de evaluación del aprendizaje motor.
• Evaluación de comportamientos motores.
• Evaluación de la participación.
• Análisis del éxito o fracaso de la sesión.

Eficacia en la Clase

Para aumentar la eficacia se debe: incrementar el Tiempo de Compromiso Motor (TCM), mantener una supervisión activa, fomentar un clima de aula positivo, proponer tareas variadas, ofrecer feedback constante, definir objetivos claros, aplicar una metodología activa y realizar una gestión adecuada de la disciplina.

Fases de Oposición y Concurso

Estas fases pueden propiciar que se utilicen distintos enfoques en:

1. Conocimientos específicos de la especialidad.
2. Aptitud pedagógica y dominio de técnicas docentes.

Competencias Clave

Son desempeños imprescindibles para que el alumnado progrese con éxito, afronte los retos del siglo XXI y se desarrolle personal, social y profesionalmente. Representan la adaptación al sistema español de las recomendaciones europeas de 2018 y constituyen el Perfil de Salida. Son ocho en total.

Saberes Básicos

Se definen como los conocimientos, destrezas y actitudes que el alumno debe aprender para adquirir las competencias específicas (C.E.). Se dividen en:

• A: Vida activa y saludable.
• B: Organización y gestión de la actividad física.
• C: Resolución de problemas en situaciones motrices.
• D: Autorregulación emocional e interacción social.
• E: Manifestación de la cultura motriz.