Métodos y estrategias de enseñanza: mando directo y práctica analítica

El Estilo de Enseñanza de Mando Directo

Se caracteriza por el total protagonismo del profesor en la toma de decisiones en las tres fases: preimpacto, impacto y postimpacto. La función del alumno consiste en ejecutar, seguir y obedecer.

Objetivos del Mando Directo

Cuando es el profesor quien toma todas las decisiones y el alumno el que obedece, se logran los siguientes objetivos:

1. Respuesta inmediata al estímulo.
2. Uniformidad.
3. Conformidad.
4. Ejecución sincronizada.
5. Afinidad a un modelo predeterminado.
6. Réplica de un modelo.
7. Precisión en la respuesta.
8. Perpetuación de tradiciones culturales a través de ceremonias, costumbres y rituales.
9. Mantenimiento de normas estéticas.
10. Mejora del espíritu de cuerpo (común en el grupo).
11. Eficiencia del tiempo útil.
12. Seguridad.

El profesor toma todas las decisiones y el alumno responde a cada una de ellas. La correspondencia entre el comportamiento del alumno y la enseñanza es continua en cada movimiento ejecutado; el profesor da la señal de mando para cada movimiento y el alumno ejecuta.

El profesor dedica el mínimo de tiempo a la demostración y explicación, siendo el tiempo de práctica elevado.

Principios y Clasificación de los Métodos de Enseñanza

Principios Fundamentales de Todo Método (Thorndike, 1973)

Activo, Útil, Socializador, Integral, Con Interés, Económico, Eficaz y Educativo.

Clasificación de los Métodos

En función de la participación del alumno:

• Método Inductivo: El alumno actúa de forma activa. El maestro plantea un problema y el alumno debe encontrar la forma de realizarlo.
• Método Deductivo: El alumno actúa de forma pasiva. El maestro dice en todo momento cómo debe actuar, cuándo comenzar y cuándo parar, así como los pasos a seguir. El alumno escucha y ejecuta la orden.

En función del carácter general de la enseñanza:

• Aprendizaje sin error o programa lineal de Skinner: Se le da más importancia al resultado y no al proceso.
• Aprendizaje ensayo-error: Se le da más importancia al proceso.

En función del tipo de instrucción dada a los alumnos:

• Enseñanza mediante la Instrucción Directa: Es cuando el maestro opta por dar al alumno una información directa sobre la solución.
• Enseñanza mediante la búsqueda: Es un método centrado en el alumno, el cual tiene que descubrir por sí solo la solución a lo que el maestro ha planteado.

Estrategias en la Práctica Docente

Estrategia en la Práctica Global

Cuando presentamos la tarea de forma completa.

• Global pura: Realización de la tarea propuesta en su totalidad.
• Global polarizando la atención: Se realiza la tarea propuesta también en su totalidad, pero pidiendo al alumno que preste especial atención a un aspecto concreto.
• Global modificando la situación real: Realización de la tarea en su totalidad, pero modificando las condiciones donde se realiza.

Estrategia en la Práctica Analítica

Cuando la tarea se divide en partes y se enseñan por separado.

• Analítica pura: Se descompone en partes y la realización comienza por aquella que el maestro considere más importante. Ejemplo: B/D/A/C = A+B+C+D.
• Analítica secuencial: La tarea se descompone en partes y la realización comienza por la primera parte en orden, de forma aislada. Ejemplo: A/B/C/D = A+B+C+D.
• Analítica progresiva: Se descompone en partes. La práctica empieza por un solo elemento y, una vez dominado, se le añade progresivamente uno nuevo hasta conseguir la ejecución total.