Estrategias Prácticas de Estimulación Fonética y Fonológica en el Aula Infantil
SEGUNDOS JUEGOS DE IMITACIÓN
Comienza siendo una actividad muy libre que poco a poco se va dirigiendo a través de la imitación basada en estructuras fonéticas. Les decimos a los niños que estamos en África, en la selva, donde los pueblos están vallas para protegerse de las fieras que viven en la selva. Los niños se meten dentro de un círculo hecho con las sillas de clase.
Se les cuenta que por la tarde los cazadores salen para intentar cazar, entonces la maestra sale del círculo y se va a cazar. Cuando vuelve con la presa se acerca a la valla y empieza a gritar cosas (a, b, no, ba, lu, túmbale). Si los que están en el pueblo repiten lo mismo pueden entrar porque quiere decir que no hay peligro, pero tienen que repetir 2 veces las cosas que dicen.
Como los niños han imitado los gritos de la maestra, esta entra en el círculo y sale otro cazador (niño) y cuando llega tiene que inventar otros gritos que los del pueblo deben imitar.
Estos ejercicios tienen como objetivo fonético y fonológico mejorar el aparato articulatorio de los niños y la pronunciación de los sonidos.
Todos estos juegos deben de estar incluidos en actividades lúdicas con acompañamiento de gestos, desplazamientos que servirán de retahílas para dirigir a un niño entre varios. Oposición de 2 o más consonantes: p-t, t-k, t-s,…
Luego se pasa a oposiciones más fuertes como:
- Oclusiva-fricativa (cama-fama)
- Bilabial-dental (p-t)
- Oral-nasal (p-n)
Después se sigue con las oposiciones más finas:
- Dos sonidos fricativos (d-r)
- Entre dos oclusivas (p-t, t-k)
Estos sonidos van acompañados de movimientos corporales, por ejemplo, si son sonidos oclusivos sordos: p, t (dental), k (velar), lo marcamos con un golpe y hacemos movimientos suaves.
Son secuencias cortas, por ejemplo: koko koko ti, koko ti, koko ta, ti-ti, quítate. Se hace un movimiento para atrás con los codos para la “k” y un movimiento hacia delante con los brazos para la “t”. Otra secuencia puede ser: ti pa ta, ti pa ta, ti pa ti pa ti, pata. Se realiza en parejas, los niños frente a frente, se chocan las palmas de las manos para la “t” y se dan con las palmas en las rodillas para la “p”.
Con los niños más mayores se puede empezar a usar los trabalenguas, de manera rítmica y colectiva y acompañándolos de gestos o mímica, por ejemplo: Pablito clavó un clavito, qué clavito...
JUEGOS DE LOTO-FÓNICOS (Niños de 4 a 6 años)
El niño es capaz de repetir correctamente los sonidos, pero se equivoca cuando pronuncia una palabra por propia iniciativa y contiene un sonido difícil. Se puede producir una situación en la que el niño utilice intensamente ese sonido que le es difícil con palabras que lo contengan. Podemos oponer palabras con distinto significado pero que contengan ese sonido difícil para el niño y a través de esas palabras corregimos al niño.
Se utiliza la técnica del juego didáctico titulado loto-fónico. Cogemos cartones divididos en 8, 12 o 16 cuadrados. En cada cuadrado pintamos o pegamos un dibujo representando objetos o animales cuyo nombre contenga un fonema determinado que interese trabajar. Dividimos la clase en 2, 3 o 4 equipos dependiendo del número de cartones. A cada equipo se le da un cartón y las fichas de cada cartón se mezclan boca abajo en el centro de la clase.
Por turnos, un niño de cada equipo va cogiendo fichas y las coloca en su sitio en el cartón, y el equipo que rellene su cartón primero gana. Con la emoción del juego al coger las fichas, los niños nombran automáticamente la palabra del dibujo realizando así el objetivo de estimular la articulación intensiva de un fonema.
Otro ejercicio para practicar la automatización de la pronunciación de ciertos fonemas o ciertas sílabas dentro de las palabras consiste en realizar el juego de inventar la última palabra de la frase para completar esta. Por ejemplo, para el fonema /k/ /c/:
- El niño duerme en su... cama.
- En invierno hace frío y en verano... calor.
JUEGOS DE CONCIENCIA SILÁBICA Y FONÉTICA
Se hacen con el objetivo de preparar a los niños para el lenguaje escrito ejercitando su capacidad de analizar fonéticamente las palabras. Se empieza por la oposición inicial para ampliar progresivamente las técnicas, por ejemplo, cada vez que vayamos a decir una palabra que empiece por la sílaba “ma” (mañana, mano) el niño deberá realizar una consigna como sentarse, levantar la mano,… Cada vez que oiga o vea la sílaba “ta” o empiece una palabra por ella (taza, tapar) deberá realizar una consigna.
El Juego del Veo Veo
Dentro de este apartado se incluye el clásico juego del Veo Veo. Se puede hacer que los niños busquen palabras que empiecen, contengan o terminen por un determinado fonema o sílaba.
Se empieza el juego con la consigna de un solo fonema para pasar después a la combinación de dos elementos fonéticos, dos sílabas, dos fonemas,… si es posible oponiendo dos fonemas, por ejemplo: t-p, tapa-pata; k-t, queso-techo. También actividades con rimas, por ejemplo, el juego de los recreos: Una vieja-ja mató a un gato-to...
La repetición de la última sílaba facilita el aislamiento de esta sílaba que se repite del conjunto de la palabra y remarca la sílaba para que el niño la perciba.
Otro juego para hacer visible la colocación de la sílaba en la palabra: se pinta en la pizarra o en el folio un cuadro (mano, cama, rama, malo) y se le pide al niño que ponga una cruz en el cuadro que representa la sílaba “ma”.