Estrategias y técnicas efectivas de evaluación educativa en el aula

Estrategias y técnicas de evaluación

a) Cuestionarios y pruebas (técnica)

Es una técnica en la que se obtienen respuestas orales o escritas; éstas no son elaboradas por el alumnado; los estudiantes sólo tienen que identificar las que consideran pertinentes frente al conjunto de opciones presentadas.

En el aula puede administrarse en la etapa diagnóstica o inicial, con el fin de construir el perfil de los diferentes actores, o simplemente para conocer los conocimientos o ideas previas que tiene el alumnado en relación con un nuevo aprendizaje.

Por ejemplo, un cuestionario para detectar cuántos animales conoce un alumno antes de empezar a trabajar sobre un ecosistema.

b) Observación (técnica)

La observación es un proceso intelectual que necesita de la atención y la concentración selectiva, acciones mentales que se transforman en mayor eficacia sobre un determinado sector. La observación se utiliza para evaluar el proceso pedagógico, para corroborar una hipótesis y para realizar un diagnóstico.

En las aulas, para poner en práctica la observación es preciso seguir determinados pasos y lograr acuerdos previos.

En la observación sistemática es necesario identificar qué se pretende observar, por ejemplo: hábitos de autonomía, formas de relacionarse, etcétera.

Pasos recomendados (orientativos):

• Identificar el objetivo de la observación.
• Definir criterios y indicadores claros.
• Acordar instrumentos de registro (anécdotas, listas de cotejo, escalas).
• Establecer momentos y responsables para la observación.

c) Organizadores conceptuales: redes y mapas (estrategias)

Las redes conceptuales son organizadores gráficos que presentan las ideas centrales y los significados básicos que es preciso aprender sobre un determinado tema objeto de estudio.

La función de las redes conceptuales es guiar el aprendizaje del alumnado y la enseñanza de los docentes. Las redes conceptuales se diferencian de los mapas conceptuales en que, en las primeras, no se establecen relaciones jerárquicas de lo macro a lo micro ni se plantea que un concepto incluya a los demás; en cambio, en los mapas conceptuales sí suelen aparecer relaciones jerárquicas y estructuras más organizadas de conceptos.

d) El diario

El diario es una excelente estrategia evaluativa para desarrollar habilidades metacognitivas. Consiste en reflexionar y escribir sobre el propio proceso de aprendizaje.

Al registrar pensamientos, dudas, avances y dificultades, el alumnado puede tomar conciencia de sus estrategias de aprendizaje y los docentes obtienen información valiosa para la retroalimentación.