Evaluación Psicológica y Normativa NEE: Instrumentos, Ética y Decreto 170

Instrumentos de Evaluación y Tests Psicológicos

A continuación se detallan los principales instrumentos utilizados para evaluar diversas áreas del desarrollo y el comportamiento:

• ICAP: Evalúa la conducta adaptativa en sus dimensiones conceptuales, sociales y prácticas. Está especialmente indicado para identificar problemas conductuales en niños, niñas y adolescentes (NNA) de 6 a 18 años.
• Autorreporte de Bienestar SE: Aplicado en niveles de prekínder a 2.º básico (rango de 4 a 8 años).
• Roberto y Rosita: Evalúa aspectos emocionales y sociales (desde los 4 años).
• TAE (Test de Autoestima): Evalúa la autoestima en estudiantes de 3.º a 8.º básico (8 a 13 años).
• PANAS-N: Escala de afecto positivo y negativo (7 a 17 años).
• Tests Psicométricos: Incluye las escalas de Wechsler, tales como el WAIS (adultos) y el WISC (niños).
• Pruebas Proyectivas: CAT-A, HTP (Casa-Árbol-Persona), Test del Árbol, Test de la Persona bajo la lluvia y TRO (Test de Relaciones Objetales).
• WHODAS 2.0: Instrumento para evaluar el funcionamiento y la discapacidad en niños y adultos.
• Conners: Evalúa falta de atención, hiperactividad e impulsividad, así como problemas de conducta (3 a 17 años). Es clave para el diagnóstico de TDAH.
• Matrices Progresivas de Raven: Mide inteligencia, razonamiento abstracto y habilidad lógica. Utilizado en casos de Discapacidad Intelectual (DI), autismo y TDAH (desde los 3 años hasta la adultez).
• Test de Caras: Evalúa la atención sostenida (6 a 18 años).
• ABAS-II: Evalúa habilidades funcionales y autonomía (rango de 0 a 89 años).

Principios Éticos en la Evaluación

El ejercicio profesional del psicólogo se rige por los siguientes principios fundamentales:

1. El psicólogo debe ser competente en la aplicación e interpretación de los instrumentos.
2. Se requiere una actualización permanente en los conocimientos técnicos.
3. Los instrumentos deben utilizarse exclusivamente en contextos profesionales.
4. Es imperativo considerar la cultura del evaluado al interpretar resultados.
5. Uso estricto de métodos científicos en la construcción de los tests.
6. Se debe informar explícitamente si se aplica un test que se encuentra en proceso de validación.
7. No se formula un diagnóstico basándose únicamente en los resultados de los instrumentos.
8. Uso ético de la información y correcta devolución de resultados.
9. Evitar la difusión o divulgación masiva de los instrumentos para proteger su validez.
10. Respeto a los criterios de aplicación y prohibición de su alteración.
11. Prevención del mal manejo de los instrumentos por parte de terceros.
12. Prohibición absoluta del plagio.

Convivencia Escolar y Programa de Integración Escolar (PIE)

Programa de Integración Escolar (PIE)

El PIE es una estrategia inclusiva que evalúa las funciones cognitivas y la conducta adaptativa para brindar apoyos especializados.

Convivencia Escolar

Evalúa aspectos emocionales y conductuales del alumnado. Se utiliza un modelo de pirámide de intervención:

• Base (Promoción): Mayor cobertura y baja intensidad.
• Nivel Medio (Focalizado): Intervenciones grupales específicas.
• Cúspide (Individual): Menor cobertura, pero con mayor intensidad de apoyo.

DIA e IDPS: Evaluación del Desarrollo Integral

• DIA (Diagnóstico Integral de Aprendizaje): Herramienta que monitorea el desarrollo socioemocional y académico de los estudiantes.
• IDPS (Indicadores de Desarrollo Personal y Social): Índices anuales que miden aspectos no estrictamente académicos, tales como la autoestima académica, el clima de convivencia escolar, la participación ciudadana y los hábitos de vida saludable.

Decreto 170: Regulación de las NEE

El Decreto 170 regula la identificación y atención de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

Definición de NEE: Se refiere a los apoyos y recursos adicionales (humanos, materiales, pedagógicos o de infraestructura) necesarios para desarrollar el proceso de aprendizaje y contribuir al logro educativo. Su objetivo es abordar barreras físicas, culturales o cognitivas para fomentar la inclusión.

Clasificación de las NEE

A) Transitorias

• TEAprendizaje: Dificultades específicas en lectura, escritura o matemáticas.
• TEL: Trastorno Específico del Lenguaje (oral).
• TDAH: Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.
• FIL: Funcionamiento Intelectual en el rango Límite (CI entre 70 y 79 puntos según WISC-V).

B) Permanentes

• Discapacidad auditiva, visual, sensorial o motora.
• Autismo (Trastorno del Espectro Autista).
• Multidéficit o deficiencia mental severa (Discapacidad Intelectual).
• Rangos de DI: Leve (50-69), Moderada (35-49), Profunda (20-34) y Severa (bajo 20).
• Disfasia severa.

Proceso de Evaluación y Diagnóstico

La evaluación considera las características de la escuela, variables personales, el tipo de respuesta educativa, el contexto escolar, los estilos de enseñanza y el apoyo familiar. Este proceso consta de etapas de ingreso, proceso y egreso, y todos los antecedentes se consolidan en el FUDEI (Formulario Único de Evaluación Integral).

Profesionales Competentes:

Neurólogo, educador diferencial, psicólogo, pediatra, psiquiatra o médico familiar, otorrinolaringólogo u oftalmólogo, fonoaudiólogo o psicopedagogo.

Pasos de Detección y Evaluación:

1. Evaluación de curso: Identificación del estudiante y análisis de la respuesta educativa inicial.
2. Cursos de acción: Movilización de recursos y realización de la evaluación diagnóstica integral.
3. Evaluación NEE: Definición de los requisitos, instrumentos y pruebas diagnósticas específicas para determinar la presencia de una NEE.