Factores de Riesgo y Estrategias de Intervención Educativa

Factores de Riesgo en el Ámbito Educativo

Los factores de riesgo son condiciones biológicas, psicológicas o sociales que participan en las situaciones asociadas a las problemáticas y necesidades. Son medibles mediante variables directas o indicadores sociales o psicosociales.

Niveles de Riesgo

• A nivel del niño: Enfermedad, discapacidad, alteración de vínculos, hospitalización, conducta difícil o hiperactividad, llanto prolongado, hábitos irregulares, niño no escolarizado, inasistencia o bajo rendimiento.
• A nivel familiar: Familias monoparentales, antecedentes de conducta violenta, discordancia entre las expectativas propias y las características del niño.
• A nivel sociocultural: Aceptación cultural de la violencia, vida difícil, marginación, pobreza, escasa salud, educación, estrés laboral, ausencia de apoyo o acogida comunitaria.

Indicadores de Alto Riesgo Social

• Aspectos personales: Mendicidad, maltrato.
• Aspectos conductuales: Problemas de género o familiares.
• Familia/Tutor:
  • Aspectos físicos: Falta de hábitos, maternidad adolescente, poco seguimiento médico.
  • Aspectos conductuales: Falta de atención, problemas de escolaridad.
  • Aspectos emocionales: Dificultades en el apego y la gestión emocional.

Coordinaciones y Trabajo en Equipo

Coordinaciones Internas

• Motivación por parte del equipo educativo y directivo.
• Definir tareas y responsabilidades.
• Estructurar dentro de la escuela un espacio de seguimiento y evaluación de casos.
• Establecer un calendario de reuniones de seguimiento, concretando día, hora y equipo asistente. La realización de las reuniones y el cumplimiento de los acuerdos son indispensables para conseguir una mejora en los niños y jóvenes.

Coordinaciones Externas

Servicios sociales, EAP, EAIA, CEIP, CEIES, DGAIA, familias, esplais y CSMIJ.

Criterios para una Evaluación Efectiva

Para realizar una evaluación de calidad, se recomienda seguir el modelo P.O.C.:

• P (Pocas): Se recomienda evaluar pocos aspectos. Es fundamental seleccionar lo que realmente queremos evaluar y proponer.
• O (Orientadores): Los aspectos a seleccionar deben ser orientadores.
• C (Claridad): Deben ser claros para poder compartirlos, tanto en la descripción como en las ideas de implementación.

Reuniones de Seguimiento y Evaluación

Durante la reunión, se deben seguir estas pautas:

• Presentar los casos de manera breve, concreta y centrándose en la descripción del problema actual, con respeto y ética.
• Priorizar los casos más urgentes que requieren mayor atención.
• Analizar caso por caso, concretando acuerdos.
• Ser realistas con el tiempo, tanto en las reuniones como en los procesos educativos.
• Solicitar asesoría o apoyo en casos de alta complejidad.

El Vínculo Afectivo: El Pilar de la Educación

Lo más importante es el vínculo afectivo y su función acogedora y limitadora. La estima y la empatía —el amor entendido como el vínculo afectivo que fluye entre las personas que se importan mutuamente— es el ingrediente imprescindible de la autoridad en el ámbito educativo. Sin amor, no puede haber relación educativa ni autoridad.

Los y las educadores/as, y en especial los tutores, son claves en este proceso. ¿Cómo se construye este vínculo? Se construye en la vida cotidiana, a menudo en los espacios menos formales (llegadas, salidas, paseos, saludos). En estos momentos ponemos en juego nuestra parte afectiva y emocional, lo que nos sitúa en una posición de fragilidad; por ello, son fundamentales las reuniones de seguimiento y de equipo.