Fundamentos y Críticas de la Escuela Nueva: Un Enfoque Pedagógico

Principios de la Escuela Nueva

En principio, la organización: es un laboratorio experimental de educación, un seminternado situado en el campo, que distribuye a los alumnos en grupos y practica la coeducación de sexos.

Vida física

Se presta especial atención a los trabajadores manuales, dando importancia a los talleres, el cultivo del suelo y el cuidado de animales domésticos. Favorece el trabajo libre ejecutado en grupos y desarrolla la vida física del niño a través de juegos, deportes y gimnasia, organizando excursiones, campamentos y colonias escolares.

Vida intelectual

Atiende a la cultura general, dejando un margen de elección a los alumnos. Fundamenta la enseñanza en la observación y experimentación, recurriendo a la actividad personal del alumno y a los intereses espontáneos de los niños.

Organización de estudios

Recurre al trabajo individual y colectivo. La enseñanza se imparte por la mañana, se estudian pocas materias por día y el año escolar se divide en cursos trimestrales.

Educación social

Constituye una comunidad escolar donde los alumnos forman parte activa de ella. Se procede a la elección de jefes, se desarrolla la solidaridad y se prescinde de premios y castigos.

Educación artística y moral

Debe formar un ambiente de belleza, cultiva el canto y la música colectiva, así como todas las manifestaciones artísticas de sus alumnos. Apela a la conciencia moral, desarrolla el sentimiento cívico y el sentido de pertenencia a la humanidad.

Críticas a la Escuela Nueva

• La educación progresiva es vista a menudo como una improvisación no planeada.
• Se proporcionan escasos conocimientos académicos.
• Su anti-intelectualismo convierte a la escuela en un centro meramente recreativo.
• Desprecia el conocimiento teórico en favor de la actividad física.
• No existe una disciplina suficiente.

Aspectos que definen la escuela

La escuela se define como:

• Una realidad colectiva ubicada en un espacio concreto.
• Actúa dentro de límites temporales determinados.
• El docente y el discente tienen roles definidos.
• Existe una predeterminación y sistematización de los contenidos de enseñanza.
• Es una forma de aprendizaje descontextualizado.

Distintas infancias

El contexto histórico y social revela diversas realidades:

• Menores abandonados (niños expósitos) en hospicios, hospitales y asilos.
• Altas tasas de mortalidad infantil.
• Menores pobres y huérfanos.
• El fenómeno del trabajo infantil.
• La infancia "viciosa y delincuente" (niños en la calle debido a que sus padres trabajan, atendidos en campamentos de desinfección).