Fundamentos de Psicología de la Educación: Modelos, Aprendizaje y Convivencia Escolar

Bloque 1: La Psicología de la Educación como disciplina

Tres metáforas viales

• Calle de un sentido (principios del siglo XX): La psicología se sitúa en una posición de superioridad, aplicando sus leyes mientras la educación actúa como destinataria pasiva.
• Calle sin salida (mediados del siglo XX): Marcada por el distanciamiento y la ruptura recíproca; la psicología se encierra en el laboratorio ignorando el aula, y la educación ignora las teorías por considerarlas alejadas de la realidad.
• Calle de doble sentido (actualidad): Relación bidireccional donde la educación plantea problemas reales que guían la investigación, y la psicología ofrece modelos teóricos para mejorar la práctica.

Se concluye diferenciando la perspectiva tradicional (mera aplicación) de la actual (disciplina aplicada y específica con objeto propio).

5 condiciones para evaluar una innovación pedagógica (PBE)

1. Cantidad de información: Número de estudios y tamaño de la muestra.
2. Validez interna: Calidad metodológica y control de sesgos.
3. Aplicabilidad: Semejanza de la muestra experimental con nuestra población real.
4. Consistencia: Estabilidad de los resultados positivos en diferentes diseños y poblaciones.
5. Impacto: Beneficio relativo ponderando recursos, costes, riesgos y ganancias.

Bloque 2: Modelos explicativos de los procesos de E-A

Condicionamiento clásico y operante: El cuadrante de Skinner

• Refuerzo positivo: Dar estímulo agradable para aumentar la conducta.
• Refuerzo negativo: Quitar estímulo desagradable para aumentar la conducta.
• Castigo positivo: Dar estímulo desagradable para disminuir la conducta.
• Castigo negativo: Quitar estímulo agradable para disminuir la conducta.

Determinismo recíproco

Interacción constante de tres factores: conducta, factores personales/cognitivos y ambiente. Sus fases son:

1. Atención: Focalizarse en el comportamiento del modelo.
2. Retención/Memoria: Codificar y almacenar mentalmente la acción.
3. Producción: Traducir el recuerdo en acción física mediante la práctica.
4. Motivación: Anticipar consecuencias positivas para ejecutarlo.

El enfoque constructivista

• Piaget (Cognitivo): Aprendizaje individual por conflictos cognitivos mediante la asimilación (encajar información en esquemas previos) y la acomodación (modificar esquemas).
• Ausubel (Cognitivo): Aprendizaje verbal significativo. El contenido debe anclarse de forma no arbitraria en ideas previas estables y resistentes al cambio.
• Vygotsky (Social): Aprendizaje como proceso social y cultural. Ley genética del desarrollo (de lo interpsicológico a lo intrapsicológico). Conceptos clave: andamiaje e intersubjetividad.

Bloque 3: Dinámica del aula e interacción

Modelo multialmacén

Comprende la memoria sensorial, memoria de trabajo (MCP) y memoria a largo plazo (MLP). Estrategias de aprendizaje:

• Repaso: Mecánico y superficial (copiar, repetir).
• Elaboración: Conectar datos mediante analogías o palabras clave.
• Organización: Reestructuración profunda (mapas conceptuales, esquemas).

Metacognición

Definida como "la cognición de la cognición":

• Conocimiento metacognitivo (saber qué): Conciencia de las variables de persona, tarea y estrategia.
• Habilidades de autorregulación (saber cómo): Procesos cíclicos de planificación (antes), control/supervisión (durante) y evaluación (después).
• Escalera de la metacognición: ¿Qué he aprendido? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Para qué me ha servido? ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

El DUA como modelo preventivo

• Representación (el qué): Diversificar formatos (texto, audio, gráficos).
• Acción y expresión (el cómo): Opciones alternativas para demostrar el aprendizaje (oral, escrito, proyectos).
• Implicación y compromiso (el porqué): Vías variadas para motivar y regular el esfuerzo.

Bloque 4: Convivencia

Acoso escolar vs. Conflicto

El acoso escolar se define por tres criterios: intencionalidad, repetición y asimetría de poder. Es un fenómeno grupal con roles definidos: víctima, agresor y observadores.

Bloque 5: Ciberconvivencia y riesgos digitales

Patologías digitales

• Nomofobia: Ansiedad por desconexión.
• FOMO: Miedo a perderse experiencias virtuales.
• Vamping: Trasnochar con pantallas causando fatiga escolar.
• Sexting: Envío de contenido íntimo. Riesgo: pérdida de control de la información.
• Ciberodio: Discurso de odio basado en prejuicios (LGTBIFOBIA, racismo, gordofobia).

¿Qué no es acoso escolar?

• Agresividad injustificada: En educación infantil (falta intencionalidad estructurada).
• Disruptividad: Rompe el orden de la clase.
• Indisciplina: Rompe las normas del docente o centro.
• Conflicto ordinario: Choque puntual entre iguales con fuerzas equilibradas.
• Violencia interpersonal puntual: Daño grave pero aislado.

Mediación: Proceso formal y pacífico donde se guía la comunicación para que los implicados co-construyan un acuerdo de reparación, fomentando la autonomía moral.