Historia de las leyes educativas en España
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LEY MOYANO (1857)
Ley de Instrucción Pública
Gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza elemental (durante 6 años)
Tres niveles de administración educativa: central, provincial y local
Conviven escuela pública-privada (esencialmente católica)
Determina el papel del Estado en la educación
Estructura bipolar de la enseñanza
LGE (Ley de Educación general 1970)
Reestructuración del sistema educativo para adaptarlo a las necesidades de desarrollo económico y los cambios sociales que se están produciendo.
Democratización de la educación
Educación BÁSICA COMÚN de 6-14 años para todos los niños/as españoles EGB
Mecanismos de calidad educativa
Se abandona el principio de la subsidiariedad del Estado
Planificación educativa centralizada
El sistema educativo se estructura en cuatro niveles: Preescolar, Educación General Básica, Enseñanza Media y Enseñanza Universitaria
Entre los años sesenta y setenta, en el contexto del Estado del Bienestar, la mayor parte de los estados occidentales asumen un modelo de escuela única, que incluya a todos, respetuosa con las diferencias individuales de los alumnos, y capaz de ofrecer la ayuda educativa que cada uno necesita para poder desenvolver al máximo sus capacidades. En España, este proceso se desarrolló más tardíamente.
LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo 1990)
Aunar Calidad (1º vez) + Equidad
Extiende la Educación obligatoria y gratuita hasta los 16 años.
COMPRENSIVIDAD: imperativo para EQUIDAD SOCIAL A todos durante el mayor tiempo posible
Niveles de concreción curricular
Carácter educativo Ed. Infantil 0-6
Transversalidad
Ed. compensatoria e integración
E. artísticas. E. Adultos. FP
CEP
LOE (Ley Orgánica de Educación 2006)
Recupera espíritu de LOGSE / Actualiza LODE.
Ley-puente, asume principios anteriores
Escolarizados 3-16 años
Persigue ESTABILIDAD EDUCATIVA
Máxima Calidad y equidad social
Reconoce descentralización territorial
NO CONSENSO SOCIAL
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA COMPRENSIVA
La escuela comprensiva se debe caracterizar fundamentalmente por ofrecer una educación de base para todos, sin discriminaciones, que favorezca la inclusión social. La escuela comprensiva debe prestar especial atención a las diferencias individuales que deben ser reconocidas y valoradas. La escuela comprensiva es pues electiva en lugar de selectiva, inclusiva en vez de segregadora.
¿POR QUÉ FRACASAN LAS REFORMAS EDUCATIVAS?
Puelles, Gimeno Sacristán…
Necesitan amplios plazos de debate previo, diseño y la elaboración.
Falta de diagnóstico real o diagnósticos erróneos.
Calendarios irreales.
La alternancia democrática juega en contra de la permanencia de las leyes.
No se acompañan de una política de formación del profesorado.
Problemas de aplicación al plantear diseños uniformes para realidades diversas.
Dificultades de financiación.
Son consecuencia de políticas tecnocráticas de arriba abajo, así como de la falta de un consenso entre las fuerzas políticas sobre:
Las funciones esenciales del sistema educativo,
Los fines de la educación
Las grandes líneas de organización del sistema (regulación pública-privada, gobierno de los centros, participación…)