Innovación Educativa: Implementación de Proyectos y Webquest en el Aula

La metodología empleada: Trabajo por proyectos y la Webquest

Partiendo de las dificultades señaladas, de la reflexión realizada y teniendo presente la innovación como algo necesario en nuestra actividad docente, decidimos utilizar la metodología de Trabajo por proyectos y la Webquest de forma simultánea en la realización de trabajos. Esta se desarrolla en varias fases:

• Presentación del proyecto: Discusión sobre sus ventajas e inconvenientes, viabilidad y elección del proyecto.
• Planificación: Organización y preparación de todos los recursos necesarios, incluyendo la planificación del trabajo.
• Fase de acción y seguimiento: Conjunto de secuencias de recogida de datos, sistematización y elaboración de un producto que culmina con la realización de tareas individuales o por grupos.

Consideramos que podía ser motivador y dar un carácter lúdico a dichos proyectos la estrategia didáctica denominada Webquest, una actividad de investigación enfocada a que los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en internet. Esta consta de 6 partes esenciales: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión.

Desarrollo de la experiencia

Dividimos la clase en tres grandes grupos. Los objetivos generales fueron:

• Conocer y apreciar la importancia de la enseñanza-aprendizaje del Patrimonio Cultural.
• Aprender el valor educativo de esta materia.
• Comprender el patrimonio como fuente primaria para el aprendizaje de las Ciencias Sociales.
• Aprender su valor como legado que hay que transmitir a las generaciones futuras.
• Valorar el patrimonio como elemento de identidad.

Resultados obtenidos

Los resultados fueron muy satisfactorios; los alumnos han ido aprendiendo la importancia de la contextualización espacial y del conocimiento del tiempo histórico para lograr un aprendizaje significativo del patrimonio y apreciar su valor educativo. A lo largo de las cuatro fases se ha visto una evolución y progreso, despertando la curiosidad y favoreciendo la motivación.

La fase de trabajo autónomo resultó ser la más laboriosa. Se desarrolló la capacidad creativa de los estudiantes y aprendieron a ser solidarios, respetuosos y críticos en el trabajo grupal. No obstante, también se identificaron aspectos negativos como:

• Poco conocimiento de algunos alumnos hacia las TIC.
• Incompatibilidad entre los miembros del grupo.
• Falta de responsabilidad e interés en casos aislados.