Instrumentos de lenguaje

1Tests ABC )ObjetivoEvaluar el grado de madurez alcanzado por el niño para iniciar el aprendizaje de la lectura y escritura. Establecer un pronóstico en relación al tiempo que el niño podría demorar en la adquisición de la lectura y escritura. Organizar clases diferenciales para los niños inmaduros.DestinatarioNiños que hayan terminado kinder o recién iniciado 1° básicoEstructuraConsta de 8 subtests: copia de figuras, memoria visual, copia de figuras en el aire, memoria auditiva, repetición de cuento, repetición de palabras complejas, recorte y prueba de punteoÁreas evaluadasProcesos Cognitivos/Funciones Básicas

PsicomotricidadCoordinación visomotriz Coordinación audiomotriz Resistencia a la inversión en la copia de figuras FatigabilidadMemoria y AtenciónMemoria visomotriz Memorización auditiva Capacidad de atención dirigidaLenguajeComprensión y memorización lingüística Lenguaje expresivo Vocabulario Capacidad de pronunciación Resistencia a la ecolaliaCriterio de Validación No estandarizado para Chile. Cada prueba puede ser evaluada de 0 a 3 puntos, solo se toma el puntaje bruto. El puntaje total se relaciona con el tiempo que el niño demorará en aprender a escribir (siempre cuantitativo).AdministraciónIndividual. Requiere una habitación con mesa y silla para el niño. Prueba que contiene tests de lápiz y papel, verbales y manipulativos. Tiempo estimado 8 minutos.MaterialesHojas de papel blanco, lápiz mina, cronómetro, láminas del test, dos grecas, tijeras y un protocolo.

.3Prueba de Funciones Básicas - PFBAutorNeva Milicic y Olga Berdicewski (1974)ObjetivoEvaluar algunas funciones psicológicas básicas relacionadas con el aprendizaje escolar. Diagnóstico precoz de 3habilidades para la lectura y escritura de niños que presentan algo riesgo de fracasar en el 1° años escolar para evitar problemas futuros de aprendizajeDestinatarioNiños en último año de jardín infantil, de 5 años y seis meses a 7 años y seis meses Estructura58 ítems, dividos en tres subtests.Áreas evaluadasProcesos Cognitivos/Funciones BásicasCoordinación visomotoraAnálisis y síntesis a nivel gráfico Precisión Eficiencia motriz Percepción de formasDiscriminación AuditivaConciencia auditiva Memoria auditiva Sonido inicial Sonido finalLenguajeVocabularioCriterio de Validación Estandarizada para Chile. El puntaje bruto obtenido se trasforma en percentiles, para cada subtest y para la prueba global. A partir del puntaje se establece si el niño tendrá un rendimiento bueno, regular o malo en el aprendizaje de la lectura y escritura. AdministraciónColectiva e individual. Grupos desde 8 a 30 niños, con ayudante. Se requiere una sala amplia, sin ruidos distractores. Se requiere una pizarra y plumón para los ejemplos. Prueba de lápiz y papel, y verbal, con ítems de tipo objetivo Tiempo estimado es de 48 minutos. Se puede realizar un recreo después de la prueba de discriminación auditiva.MaterialesCuadernillos, papel y lápiz. Caja de fósforo semi-llena, lápiz pasta de material plástico, botón no metálico de 2 cms. de diámetro, llave de 7 cms. de largo, moneda metálica de 2 cms. de diámetro, peineta plástica de 12 cms. de largo y 2 cms. de ancho, frasco de vidrio de 2 cms. y medio de altura y 1 cm. y medio de diámetro, una cuchara de té de metal. Reloj.

5Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva - PEECAutor5Mabel Condemarín y Mariana Chadwick (1982)ObjetivoEvaluar el nivel de desarrollo de la escritura cursiva, en cuanto a la rapidez y calidad de la copia. Identificar deficiencias y errores en el ritmo o velocidad y en la modalidad de ejecución de la escritura inicial.DestinatarioNiños desde 2° a 5° básico, de 6,7 a 10,6 años de edad. Alumnos disgráficos a cualquier edad.EstructuraConsta de 3 subtest: velocidad normal de ejecución, velocidad rápida de ejecución y calidad de la copia. Áreas evaluadasInstrumental/Escritura/CopiaVelocidadVelocidad de la copia cursiva normal Velocidad de la copia cursiva rápidaCaligrafíaCalidad de la copia cursivaCriterio de Validación Estandarizada para Chile. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según puntaje T y percentiles, de acuerdo al curso y edad.AdministraciónIndividual y colectiva en grupos de hasta 10 niños Prueba de lápiz y papel. Tiempo estimado 10 minutos.Materiales2 lápices grafito sin goma, reloj con segundero, cuadernillos para el niño y hoja de registro.

7Metropolitan Readiness Test - MRT

7AutorGertrude Hildreth y Nellie Griffith (1965) Abarca, S. et al, adaptación a Chile (1965)ObjetivoIdentificar niños con necesidades educativas especiales a través de la evaluación de la madurez para el aprendizaje de la lectoescrituraDestinatarioNiños de kinder y prekinder, de 5 años y medio a 6 años y medio.EstructuraConsta de 100 ítems divididos en 6 subtest: significado de las palabras, significado de las frases, información, pareo, números y copia.Áreas evaluadasProcesos Cognitivos/Funciones BásicasHabilidades LingüísticasSignificado de las palabras: vocabulario pasivo Frases: comprensión de frases InformaciónPercepciónReconocimiento de semejanzas y diferencias visualesConceptos numéricosConcepto de alto, ancho, mitad, quinto Concepto de número, reconocer y escribir Concepto de suma y restaCopiaIntegración visoperceptiva Coordinación visomotrizCriterio de ValidaciónEstandarizado para Chile. Puntaje bruto se traduce a percentil, luego se categoriza en inmaduro, bajo normal, normal, normal superior o superior.AdministraciónIndividual y colectiva Lápiz y papel Tiempo estimado 35 minutos, dividido en tres sesiones.MaterialesCuadernillo, lápiz de color.

9Test de Token9AutorEnnio De Renzi y Luigi Vignolo (1962) Inés Mondaca et al (1979) adaptación y estandarización para Chile ObjetivoEvaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de ordenes verbales de complejidad crecienteDestinatarioNiños entre 6 y 12 añosEstructuraConsta de 5 partes: 10 ítems por parte, excepto la última con 22 ítemsÁreas evaluadasProcesos Cognitivos/Lenguaje/ComprensivoComprensión del lenguaje oralPercepción del lenguaje oralCriterio de Validación Estandarizada para Chile. Puntaje bruto según nivel socioeconómico (alto, medio y bajo).AdministraciónIndividual Prueba verbal y manipulativa Tiempo estimado 30 minutosMateriales20 fichas de 5 colores (rojo, azul, verde, amarillo, blanco), en 2 formas (círculos y cuadrados) y 2 tamaños (grandes y chicos).

11Test de Token11AutorEnnio De Renzi y Luigi Vignolo (1962) Inés Mondaca et al (1979) adaptación y estandarización para ChileObjetivoEvaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de ordenes verbales de complejidad crecienteDestinatarioNiños entre 6 y 12 añosEstructuraConsta de 5 partes: 10 ítems por parte, excepto la última con 22 ítemsÁreas evaluadasProcesos Cognitivos/Lenguaje/ComprensivoComprensión del lenguaje oralPercepción del lenguaje oralCriterio de Validación Estandarizada para Chile. Puntaje bruto según nivel socioeconómico (alto, medio y bajo).AdministraciónIndividual Prueba verbal y manipulativa Tiempo estimado 30 minutosMateriales20 fichas de 5 colores (rojo, azul, verde, amarillo, blanco), en 2 formas (círculos y cuadrados) y 2 tamaños (grandes y chicos).

13Examen de lenguajeAutorRicardo Olea (1975)ObjetivoLograr una apreciación general del lenguaje en sus aspectos fonológicos, semántico y sintáctico para detectar perturbacionesDestinatarioNiños entre 7 años y 11 años 11 meses. Para niños mayores se debe aumentar el nivel de exigencia.EstructuraLa prueba consta de 50 ítemes divididos en 4 áreas: condiciones anatómicas para la fonación, recepción y emisión del lenguaje, comprensión y expresión del lenguaje.Áreas evaluadasFunciones Cognitivas/LenguajeCondiciones anatómicasRecepción y emisión Comprensión ExpresiónCriterio de Validación Valores de referenciaAdministraciónIndividual Prueba verbal Tiempo estimado no se indicaMaterialesManual y láminas

 

2Test de Vocabulario en Imágenes - TEVIAutorMax, S. Echeverria, María Olivia Herrera y Miguelina Vega (1993)ObjetivoEvaluar el nivel de comprensión de vocabulario pasivo que posee un sujeto hablante de español. DestinatarioNiños entre 2 años y 6 meses y 16 años, hablantes de españolEstructuraSe presenta un set de 115 láminas distribuidos en 12 categorías de dificultad creciente. Cada lámina tiene 4 dibujos lineales, cada una representa categorías gramaticales (sustantivos, adjetivos y verbos), que están agrupados por clases. El sujeto debe seleccionar una imagen que corresponda al término expresado por el examinador. Áreas evaluadasProcesos Cognitivos/Lenguaje/Vocabulario pasivoConocimiento de vocabulario pasivo Comprensión de vocabulario pasivo Desarrollo lingüístico2Criterio de Validación Estandarizado para Chile. Puntaje bruto se compara con la media por edad y se traduce a percentil.AdministraciónIndividual para menores de 8 años y con la posibilidad de ser colectivo para mayores. Contiene dos formas paralelas que se aplican indistintamente. Se requiere una sala tranquila, una silla y mesa por cada niño. Es un test verbal. Para niños menores registra el examinador. Para mayores el sujeto registra en su hoja de respuesta. Tiempo estimado 20 minutos por niño.MaterialesManual de aplicación, set de 115 láminas, lista de estímulos, lápiz y un protocolo por niño.

4Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva - CLPAutorFelipe Alliende, Mabel Condemarín y Neva Milicic (1982)ObjetivoMedir la comprensión lectora principalmente en las etapas correspondientes a los 8 años de educación general básica DestinatarioNiños que cursen de 1° a 8° básico. EstructuraDividida en 8 niveles de lectura, cada uno tiene un cuadernillo. Existen dos formas A y B, con un total de 16 cuadernillos. Cada nivel consta de 4 a 6 subtest.Áreas evaluadasInstrumental/Lectura/Comprensión LectoraOperacionesTraducir los signos escritos a sus correspondientes signos orales Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su significado Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre sí los diversos elementos del texto y determinar sentidos globalesÁreasÁrea de la palabra Área de la oración o frase Área de párrafo o texto simple Área del texto complejoCriterio de ValidaciónEstandarizada para Chile. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según percentiles, puntaje T y Z.AdministraciónIndividual y colectiva. Prueba de lápiz y papel con ítems objetivos. Tiempo estimado 45 minutos.MaterialesCuadernillos, lápiz, goma y reloj.

6Test Exploratorio de Dislexia Específica - TEDEAutor6Mabel Condemarín y Marlyns Blomquist (1970) Olga Berdicewski, Neva Milicic y Eugenia Orellana (1974) estandarización para ChileObjetivoUbicar el nivel de lectura de un niño, explorar errores específicos en la lectura oral que caracterizan la modalidad lectora de los niños disléxicos, para utilizar los resultados como guía del tratamiento correctivo individualDestinatarioNiños entre 6 años y 10 años 11 mesesEstructuraConsta de 2 partes: 1° nivel de lectura con 100 ítemes y el 2° nivel de errores específicos con 71 items. Los niños deben leer letras, silabas y palabras sin significado en complejidad creciente. Áreas evaluadasInstrumental/Lectura/DecodificaciónNivel LectorNombre de la letra Sonido de la letra Sílaba directa con consonante de sonido simple Sílaba directa con consonante de doble sonido Sílaba directa con consonante de doble grafía Sílaba directa con consonante seguida de u muda Sílaba indirecta de nivel simple Sílaba indirecta de nivel complejo Sílaba compleja Sílaba con diptongo de nivel simple Sílaba con diptongo de nivel complejo Sílaba con fonograma de nivel simple Sílaba con fonograma de nivel complejo Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejoErrores EspecíficosLetras confundibles por sonido al principio de la palabra Letras confundibles por grafías semejante Inversiones de letras Inversiones de palabras completas Inversiones de letras dentro de las palabras Inversiones de orden de la sílaba en la palabraCriterio de ValidaciónEstandarizada para Chile, puntaje bruto traducido a puntaje T y percentiles, según edad y curso.AdministraciónIndividual Prueba de lectura. Tiempo estimado 15 minutos.MaterialesTarjetas con letras, silabas y palabras, protocolo y lápiz.

8Test de Token

8AutorEnnio De Renzi y Luigi Vignolo (1962) Inés Mondaca et al (1979) adaptación y estandarización para ChileObjetivoEvaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de ordenes verbales de complejidad crecienteDestinatarioNiños entre 6 y 12 añosEstructuraConsta de 5 partes: 10 ítems por parte, excepto la última con 22 ítemsÁreas evaluadasProcesos Cognitivos/Lenguaje/ComprensivoComprensión del lenguaje oralPercepción del lenguaje oralCriterio de Validación Estandarizada para Chile. Puntaje bruto según nivel socioeconómico (alto, medio y bajo).AdministraciónIndividual Prueba verbal y manipulativa Tiempo estimado 30 minutosMateriales20 fichas de 5 colores (rojo, azul, verde, amarillo, blanco), en 2 formas (círculos y cuadrados) y 2 tamaños (grandes y chicos).

10Test de Token10AutorEnnio De Renzi y Luigi Vignolo (1962) Inés Mondaca et al (1979) adaptación y estandarización para ChileObjetivoEvaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de ordenes verbales de complejidad crecienteDestinatarioNiños entre 6 y 12 añosEstructuraConsta de 5 partes: 10 ítems por parte, excepto la última con 22 ítemsÁreas evaluadasProcesos Cognitivos/Lenguaje/ComprensivoComprensión del lenguaje oralPercepción del lenguaje oralCriterio de Validación Estandarizada para Chile. Puntaje bruto según nivel socioeconómico (alto, medio y bajo).AdministraciónIndividual Prueba verbal y manipulativa Tiempo estimado 30 minutosMateriales20 fichas de 5 colores (rojo, azul, verde, amarillo, blanco), en 2 formas (círculos y cuadrados) y 2 tamaños (grandes y chicos).

12Instrumento de Evaluación de Lectoescritura basado en la MIIAutorCarmen Soto (1997)ObjetivoEvaluar la lectoescritura desde la metodología interaccional integrativaDestinatarioNiños de 3° a 8° básico que presentan dificultades en comprensión lectora y/o escrituraEstructuraConsta de 7 u 8 ítemes que evalúan la capacidad de lectoescritura con actividades de respuesta abiertaÁreas evaluadasInstrumental/LectoescrituraResponder a preguntas abiertas basadas en un texto leído Leer en forma comprensiva trozos que permitan responder a la información explícita e implícita del texto Narrar en forma escrita a partir de su propia experiencia con una correcta ilación de ideas Construir el significado del texto, a partir de una correcta seriación de los párrafos que la componen Dibujar escenas alusivas al texto leído Crear un texto simple a partir de frases dadas Crear un trozo a partir de su propia experiencia, empleando correctamente al estructura de su lengua materna Comprender y relacionar las oraciones con sus respectivas representaciones Seriar correctamente los párrafos del texto presentado Identificar los acontecimientos que pertenecen al texto, diferenciándolos de los que no pertenecen a éste Ordenar los párrafos del texto, seriando correctamenteCriterio de Validación Análisis cualitativo y cuantitativo, no posee normasAdministraciónIndividual Prueba de lápiz y papel Tiempo estimado: no se indicaMaterialesCuadernillos de trabajo, láminas para contextualizar los cuentos 13Examen de lenguajeAutorRicardo Olea (1975)ObjetivoLograr una apreciación general del lenguaje en sus aspectos fonológicos, semántico y sintáctico para detectar perturbacionesDestinatarioNiños entre 7 años y 11 años 11 meses. Para niños mayores se debe aumentar el nivel de exigencia.EstructuraLa prueba consta de 50 ítemes divididos en 4 áreas: condiciones anatómicas para la fonación, recepción y emisión del lenguaje, comprensión y expresión del lenguaje.Áreas evaluadasFunciones Cognitivas/LenguajeCondiciones anatómicasCondiciones anatómicas de los órganos fonoarticulatorios Motricidad buco-faringea Audición ElocuciónRecepción y emisión Percepción auditivo-verbal Articulación y memorización de oracionesComprensión Ordenes verbales simples Ordenes con gestos Ordenes verbales complejas Comprensión de gráficosExpresiónVocabulario Expresión por gestos Expresión espontánea Relato de un cuentoCriterio de Validación Valores de referenciaAdministraciónIndividual Prueba verbal Tiempo estimado no se indicaMaterialesManual y láminas

14Prueba de Lectura y EscrituraAutorRicardo Olea (197?)ObjetivoDetectar niños que presenten anomalías para realizar una derivación a centros especializados.DestinatarioNiños en edad escolar.EstructuraSin información.Áreas evaluadasInstrumental/LectoescrituraLenguajeCriterio de Validación Análisis cuantitativoAdministraciónIndividual Prueba de verbal y de lápiz y papel Tiempo estimado: no se indicaMaterialesLáminas, lápiz y papel