Intervención en altas capacidades y dislexia

C Conceptualización de las Altas Capacidades

Alumnos que demuestran un nivel de aptitud sobresaliente (=capacidad excepcional para razonar y aprender) o competencia (=rendimiento q le sitúen en min. un 10% superior del grupo normativo) en uno o más dominios.

La Intervención:

Las estrategias q pueden llevarse a cabo para estos niños se pueden agrupar en 2 grupos: de aceleración y de enriquecimiento.

1. Aceleración: No se reduce a avanzar cursos sino que se puede avanzar en su propia aula.
2. Enriquecimiento: Incorporar materias o áreas de aprendizaje q normalmente no están en el currículo, emplear materiales más difíciles o con mayor profundidad, experiencias de aprendizaje ricas y variadas. Son muy efectivas las adaptaciones curriculares

• Adaptación curricular NO SIGNIFICATIVA: El alumno supera el ritmo de aprendizaje de la clase / puede continuar dentro pero los contenidos son más amplios y seleccionados
• Adaptación curricular SIGNIFICATIVA: adaptación de los criterios de evaluación.

Agrupamiento por Capacidad:

Se utiliza cuando:

• Un alumno es asignado a cursos superiores
• Los alumnos acuden a clases de diferente nivel

Falso mito de altas capacidades

La alta capacidad es algo real – no es algo real. Es una forma de categorizar

Es para siempre – no es algo fijo

Llegan a ser adultos eminentes y creativos – algunos no llegan a ser eminentes en la etapa adulta

Factores intervención dislexia TODO

Dislexia

Problema en la codificación de palabras / velocidad lectora / comprensión

Desorden con base en una limitación en los procesos metalingüísticos en particular, en la conciencia fonológica

Hay anomalías estructurales y funcionales responsables de las dificultades en el procesamiento fonológico => problemas para aprender

Dislexia:

-Inteligencia normal o alta q manifiesta problemas de lectura

-Se da hacia la ½ de la Educación Primaria

Retraso de 2 años con su edad cronológica

Operación preoperacional

Etapas del Desarrollo Cognoscitivo de Piaget

Etapa Preoperacional (2-7 años):

-Desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y la capacidad para pensar de forma simbólica.

-Es capaz de pensar lógicamente en operaciones unidireccionales.

-Le resulta difícil considerar el punto de vista de otra persona

*Pensamiento simbólico.

*Centración= cuando se fijan solo en 1 aspecto de un todo, incapacidad de ver diferentes perspectivas (lo contrario: descentración) (ej: un abuelo solo es abuelo, no le ven como padre o hijo…)

*Irreversibilidad= incapacidad de realizar una misma acción mental al revés (ej: si Juan es su hermano, él es hermano de Juan)

*Yuxtaposición= se explican por partes, sin conexiones causales ni temporales, sin relacionarlas dentro de un todo, no hacen una exposición coherente.

*Estatismo= incapacidad de representar mentalmente las transformaciones realizadas sobre las cosas (ej: piensan q su abuelo siempre ha sido abuelo, no pueden imaginarlo de niño / hielo deshecho=agua…)

*Sincretismo= relacionan cosas solo por el hecho de haber aparecido juntas en algún momento y lo entienden como un todo indisociable (ej: por celebrar un cumple en verano en un restaurante asocian cumple-verano-restaurante y siempre q vean uno de estos elementos piensan q los otros dos se dar irremediablemente)

Cómo detectar una niña con problemas de audición

9.4 Detección del alumnado con discapacidad auditiva en el aula

« signos de alarma en el ámbito escolar

• Dificultad para comprender y recordar las instrucciones del profe
• Lenguaje poco inteligible
• Pobreza de vocabulario
• Dificultad para mantener la atención
• Retraso escolar y bajo rendimiento
• Se distrae fácilmente en actividades de alto componente verbal
• Alteraciones articulatorias
• Desarrollo del lenguaje deficitario y estructuras orales muy simples
• No participa en las actividades grupales
• Se aísla con facilidad, no atiende a las explicaciones
• Responde solo en ocasiones cuando se le llama