Intervención Educativa en la Familia y la Infancia: Contexto, Tipos de Educación y Marco Legal

Intervención educativa

Intervenir consiste en desarrollar acciones para prevenir o corregir situaciones, circunstancias individuales o colectivas insatisfactorias.

La intervención educativa utiliza recursos y prácticas educativas posibles en distintas situaciones y entornos, para que la intervención alcance los resultados deseados. Por ello, debe ajustarse al contexto en el que se interviene.

Contexto

El contexto es el conjunto de circunstancias en el que se actúa, por ejemplo: educación infantil (hasta los 6 años), circunstancias sociales, características del lugar e institución. Facilita el desarrollo personal, la atención a las necesidades básicas de la comunidad y ayuda a entender las razones de creación de servicios infantiles.

Educación formal-reglada

Es la forma parte del sistema educativo, tenga o no carácter obligatorio. Va desde infantil hasta la universidad. La superación de cada una de las etapas se reconoce con un título. Para menores de 6 años, la educación formal tiene las siguientes características:

• Organización rígida, poco flexible.
• Estar previamente establecida la edad y el cumplimiento de los requisitos.
• Jerarquizada por etapas.
• Currículo establecido.
• Requiere título.
• Instalaciones determinadas.
• Duración acordada.

Educación no formal

Son proyectos con intención y contenido educativo que no forman parte del sistema educativo. Sus características son:

• Pueden desarrollarse en distintos grupos, asociaciones o instalaciones adecuadas.
• Seguras, pero sin requisitos establecidos.
• Duración en función de las necesidades de los usuarios y su contexto.
• Contenidos determinados, y la organización que la promueve.

Familias

• Nuclear: padres que viven solos con sus hijos.
• Monoparental: hijos que viven con un único progenitor (divorcio, voluntario, por ejemplo, inmigrantes).
• Reconstruidas: pareja de progenitores con hijos de cada uno de parejas anteriores, y homosexuales.

Características

Distribución de papeles: la familia tradicional tenía una clara división de tareas: el hombre aporta el sustento y la mujer educa y se encarga del hogar. En la familia semitradicional, actualmente la mujer trabaja y realiza doble tarea (educación, hogar y trabajo). En los progenitores con organización simétrica, el cuidado de los hijos, el hogar y el trabajo se reparten. La modificación de las condiciones económicas y la incorporación de la mujer al trabajo ha cambiado la forma de educar y atender a los niños.

Cambio de valores: los progenitores, además de sus hijos, tienen intereses profesionales y personales, están más orientados a los hijos y a sí mismos, y demandan apoyo de otro tipo. Esto supuso un cambio en la actitud de educación temprana fuera del marco familiar.

Pautas de crianza: la inseguridad de las familias en la educación de los hijos da lugar a una exagerada falta de límites y dejar hacer, cediendo a caprichos, en lugar de darles límites y normas necesarias para el desarrollo saludable.

Horario compatible: con horario escolar que se amolde al laboral y la reducción de jornada permite conciliar trabajo y familia.

Estado de bienestar

Es intervencionista, directa y permanente en la economía, sociedad y cultura. Se consolidó en España en 1978, de forma rápida y similar a Europa. Las crecientes necesidades de prestaciones y servicios que expresan las familias son entendidas desde este modelo social.

Legislación

1. Constitución Española de 1978: consagra el derecho a la igualdad y a la educación. Reconoce la obligación de los poderes públicos de asegurar la protección social, económica y jurídica de la familia.
2. Convención sobre los Derechos del Niño (ONU, 20-11-1989): España la ratificó el 30-11-1990. Reconoce a la infancia como protagonista en la sociedad y el derecho a la educación.
3. Ley de Protección Jurídica del Menor (15-01-1996): protección social a los menores de edad. Establece soluciones para las familias que no cumplen o no pueden cumplir con sus obligaciones con los hijos. Tiene capacidad para modificar su propio medio social y personal, satisfacer sus necesidades y las de los demás.
   • Interés superior del niño: primero su interés frente a otros. Esta ley tiene carácter educativo.
   • Prohíbe la difusión de datos e imágenes de menores de edad en medios de comunicación cuando sea contrario a sus intereses, aun cuando exista consentimiento.
   • Detectar situaciones de peligro: desamparo del menor, prestarle auxilio y comunicar el hecho.
4. LODE (1985): establece condiciones en España que garantizan la educación.
5. LOE (2006): estructura la enseñanza del sistema educativo y de cada una de las etapas.

Artículo 27 de la Constitución Española

Todos tienen derecho a la educación y al pleno desarrollo de la personalidad humana como fin de la educación. Incluye el derecho a la libertad individual y civil, la participación política, la igualdad económica, social y cultural.

Historia

En la Primera Guerra Mundial (1924) se aprobó la primera Declaración de los Derechos del Niño, para defender a los niños desfavorecidos y favorecer su desarrollo moral, físico y mental. Tras la Segunda Guerra Mundial, el 20-11-1989 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño. España la ratificó el 30-11-1990.