Microhabilidades de Comprensión Oral y Procesamiento del Discurso

Procesos Fundamentales de la Comprensión Oral

• INFERIR: Mientras escuchamos la cadena acústica y la procesamos, también obtenemos información de otras fuentes no verbales: el contexto situacional y el hablante. Si observamos los códigos no verbales que lo acompañan (gestos, movimientos, vestido), su actitud y también la situación, nos ayudan a comprender el significado global del discurso.
• RETENER: Determinados elementos del discurso que el receptor considera importantes se guardan durante unos segundos en la MCP (Memoria a Corto Plazo) para poderlos utilizar para interpretar otros fragmentos del discurso, y también para reinterpretarlos de nuevo. Con el discurso acabado, los datos más generales y relevantes quedan almacenados en la MLP (Memoria a Largo Plazo), que los podrá retener durante un periodo de tiempo considerable.

Requisitos para la Práctica de Microhabilidades

Para poder poner en práctica estas microhabilidades son necesarios conocimientos más o menos globales sobre la gramática (fonología y morfosintaxis) y el léxico de la lengua, que nos permitan reconocer, segmentar e interpretar los enunciados lingüísticos. De hecho, cada individuo comprende el discurso oral según su dominio gramatical y su diccionario personal.

Si solo conocemos el vocabulario básico, tendremos que estar muy atentos al discurso y, aun así, es posible que se escapen detalles relevantes; por el contrario, con una buena base lingüística, podemos comprenderlo todo de una forma más relajada. También hay que recordar que estas microhabilidades no trabajan en un orden determinado, sino que interactúan entre sí a un mismo tiempo, en diversos niveles del lenguaje.

Por un lado, anticipamos e inferimos información semántica del discurso antes y durante la comprensión, pero también discriminamos los sonidos pronunciados y les asignamos un significado según nuestra gramática. Ambos procesos interactúan y construyen progresivamente y entre sí la comprensión oral.

Factores Cognitivos y Desarrollo

Finalmente, merece la pena remarcar que este proceso de comprensión está íntimamente relacionado con otras capacidades cognoscitivas generales, como la atención y la memoria, que incluso determinan su desarrollo. Esto resulta apreciable sobre todo en los alumnos más pequeños, que tienen poco educada la atención y la capacidad retentiva y que, además, disponen de un limitado conocimiento del mundo.

Clasificación de las Microhabilidades

Las microhabilidades varían según la edad y el nivel del alumnado. Los pequeños trabajan aspectos más globales de la comprensión. A partir del modelo y de las estrategias de comprensión anteriores, podemos clasificar las microhabilidades en:

1. RECONOCER: Saber segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen (sonidos, palabras, artículos...); reconocer los fonemas, morfemas y palabras de la lengua; discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica/átona, cama/cana, paja/caja, vamos/manos.
2. SELECCIONAR: Distinguir las palabras relevantes de un discurso de las que no lo son; y saber agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras, palabras en sintagmas...
3. INTERPRETAR: Comprender la intención y el propósito comunicativo; comprender el significado global, el mensaje; comprender las ideas principales, etc. En general, comprender el contenido del discurso.
4. ANTICIPAR: Saber activar toda la información que tenemos sobre una persona; saber prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso; y saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo que se ha dicho.
5. INFERIR: Saber interpretar los códigos no verbales; saber extraer información del contexto comunicativo; saber inferir datos del emisor (edad, sexo, actitud...).
6. RETENER: Recordar palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarlos más adelante; y retener en la MLP aspectos del discurso (información más relevante y estructura del discurso).