Modelo Curricular Interpretativo-Simbólico: Características y Críticas

Concepción de la Enseñanza

• Actividad de reconceptualización y reconstrucción de la cultura para hacerla accesible al alumno.
• Actividad moral, pues promueve valores e ideales sociales mediante la puesta en práctica de procesos de mejora.
• Actividad basada en los juicios prácticos de los profesores.

Fundamentos para la Toma de Decisiones Curriculares

• Psicología de base cognitiva.
• Visión constructivista del aprendizaje.
• Importa el resultado del aprendizaje y también el proceso.
• Visión endógena del desarrollo: se realiza de dentro hacia fuera, en intercambio con las experiencias que el medio ambiente proporciona.
• Se juega con diversas variantes de la psicología cognitiva bastante eclécticamente (Piaget, Bruner, Ausubel, etc.).
• Paradigma interpretativo-simbólico.
• Interés práctico, apoyado en el consenso y la deliberación como procesos de compartir, construir y desarrollar significados de cada currículo.
• Juicio prudente del profesor y no en función de las reglas preestablecidas.

Concepción del Currículo

• Praxis sustentada en la reflexión, inseparable de su realización en la práctica, construible mediante un proceso investigatorio y deliberativo.
• Es flexible.

Elementos del Currículo

• Los objetivos son un elemento más, enlazados dinámicamente con el resto, pero sin enfatizarlos. Recogen procesos de aprendizaje, no solo resultados preestablecidos.
• Las actividades son amplias, contextualizadas, apoyadas en las concepciones previas de los alumnos.
• Los contenidos son elementos para la construcción reflexiva del conocimiento y de estructuras significativas.
• El objetivo de la evaluación no es tanto el resultado como el proceso, sino investigar qué obstáculos han surgido, por qué, cómo superarlos, etc. Es cualitativa, continua, formativa, deliberativa.
• El profesor es un investigador en la acción que reflexiona, elabora y diseña su propia práctica.

Crítica al Modelo

• Olvida la estructura profunda de la realidad social y educativa: la escuela, a través del currículo, es reproductora de las desigualdades sociales y expande las ideologías dominantes en la sociedad.