Modelos y principios de la iniciación deportiva: enfoques, elementos y variantes

Resumen

El documento presenta los rasgos y elementos del deporte, los principales autores y modelos de iniciación deportiva (horizontal comprensivo, vertical, horizontal multideportivo, moderno y tradicional) y los principios pedagógicos que los sustentan. También incluye la descripción de un juego con sus reglas y variantes. Sirve para comparar enfoques de enseñanza deportiva y entender cómo se planifica una sesión.

Puntos clave

El deporte se caracteriza por la actividad física, la condición lúdica, las reglas, la práctica de diversas formas y una finalidad.
El modelo horizontal comprensivo resta importancia a la técnica y trabaja con situaciones contextualizadas.
El modelo moderno prioriza la táctica, la toma de decisiones y la resolución de problemas, yendo de lo colectivo a lo particular.
El modelo tradicional va de lo técnico a lo táctico y de lo simple a lo complejo, mediante un método analítico.
Principios pedagógicos como la participación activa, la multilateralidad, la accesibilidad y la transferencia orientan la enseñanza.
El principio de máxima participación distingue tiempo útil, tiempo disponible y tiempo de compromiso motor en el diseño de la sesión.

Ponte a prueba

Rasgos y características

C-DREC S-JL D-PRB RITEF-ERR P-CI D.C.D-JEER

Elementos del deporte

Actividad física
Condición lúdica — diversión y placer
Reglas
Práctica de diversas formas
Finalidad

Autores de la iniciación deportiva

Blaázquez, Castro Hernández, Bañuelos

Modelos de iniciación

Modelo horizontal comprensivo

Características: La técnica es menos relevante; se trabaja con situaciones contextualizadas. Se priorizan estilos de enseñanza cognitivos.

Modelo vertical

(Deivis Sánchez Wein) — Se enfoca en deportes de uno en uno.

Modelo horizontal

Iniciación multideportiva.

Modelo moderno

(Pérez, García, Gutiérrez y Bañuelos) — Prioriza la táctica y la toma de decisiones, la comprensión y resolución de problemas. Trabaja desde situaciones reales hacia situaciones aisladas; de lo colectivo a lo particular. El alumno se centra en aprender.

Modelo tradicional

(Alison y Turope, Pérez) — De lo técnico a lo táctico; de lo simple a lo complejo. Transición de situaciones aisladas a juego real mediante repetición. Método analítico.

Principios pedagógicos

Principio de participación activa y consciente — Busca que el sujeto desarrolle todo su potencial.
Principio de multilateralidad — Desarrollo armónico de todos los sistemas.
Principio de accesibilidad — Marcar objetivos que sean realistas para evitar desmotivación o abandonos.
Principio de transferencia — Se basa en la influencia que puede tener un entrenamiento sobre otras capacidades o contextos.
Principio de totalidad — El deportista actúa como un todo; el jugador decide qué hacer.
Principio de máxima participación — Diseño previo de la sesión: tiempo útil (desde que empieza hasta que acaba), tiempo disponible (tiempo útil menos lo que se tarda en explicar), tiempo de compromiso motor (jugador participa activamente), tiempo empleado en la tarea, relación del tiempo de compromiso motor con los objetivos.

Descripción del juego y reglas

Distribución: Se divide el grupo en dos equipos de igual número de jugadores, que se sitúan uno frente al otro; uno de ellos defiende y el otro ataca.

Prohibiciones y objetivo: No se permite agarrar del cuello ni golpear a los contrarios. Para conseguir un punto, hay que conseguir pasar la línea final con la pelota.

Variantes

V.1 — No se elimina a ninguno de los jugadores, ni ofensivos ni defensivos. Sí se separa el juego cuando se le caiga el balón a la embarazada.
V.2 — Se jugará con una pelota similar a la de rugby, o incluso una más grande, como por ejemplo la de balón medicinal.

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Preguntas frecuentes

¿Qué diferencia hay entre el modelo tradicional y el modelo moderno de iniciación deportiva?

El modelo tradicional avanza de lo técnico a lo táctico y de lo simple a lo complejo, con un método analítico. El modelo moderno prioriza la táctica y la toma de decisiones, partiendo de situaciones reales hacia situaciones aisladas.

¿Qué es el principio de máxima participación?

Es un criterio de diseño previo de la sesión que atiende al tiempo útil, al tiempo disponible, al tiempo de compromiso motor y al tiempo empleado en la tarea, relacionándolos con los objetivos.