Organización de espacios de aula infantil: descanso, autonomía y educación de 0 a 3 años

Espacio de descanso

Es importante respetar los ritmos de descanso. Los niños menores de 2 años tendrán un espacio independiente destinado al descanso.

Espacio físico

El espacio debe ser cálido, confortable y con una temperatura agradable para el sueño, y la luz debe ser fácilmente regulable. Podemos utilizar música suave o contarles un cuento.

Mobiliario

Cunas homologadas para los más pequeños y colchonetas pegables o camillas apilables para los más mayores.

Equipamientos

Las cunas deben estar equipadas con protectores de cuna, cubrecunas y sábanas. Las colchonetas o camillas contarán con sábanas y mantas suaves que serán individuales.

Espacios para los aprendizajes escolares y las relaciones sociales

Estos espacios deben permitir al niño establecer relaciones sociales y afectivas, y contribuir al desarrollo de actitudes de colaboración y apoyo que posibiliten la aceptación y el respeto por las normas del grupo. Como educadores debemos adecuar los espacios, los tiempos y los recursos para potenciar este contacto social.

Espacio físico

Superficie mínima de 30 metros cuadrados. Los menores de 2 años deben contar con zonas diferenciadas para el descanso y la higiene, y para la alimentación.

En el aula tenemos que crear un ambiente de trabajo acogedor y motivador. La decoración debe ser lo más significativa posible. Distribuir el espacio por rincones o centros de interés, o preparar talleres, buscando la autonomía del niño.

Mobiliario

El mobiliario debe estar colocado buscando la autonomía del niño. Estará adecuado a su tamaño; si hay algún material que no deba ser alcanzado, se colocará más alto.

Es importante para la autonomía que los utensilios estén guardados en armarios, dentro de recipientes transparentes, para que pueda verse el contenido y resulte fácil sacar y recoger ese contenido.

Equipamiento

Los materiales del aula deben estar adaptados al desarrollo evolutivo de los niños, pero no en exceso, para que no se creen conflictos entre ellos.

Organización de los tiempos escolares

La organización de los horarios debe responder a las necesidades de los niños. Debe incluir actividades y experiencias que respeten sus ritmos de trabajo, juego, higiene y descanso. Se llevará a cabo una distribución horaria basada en las rutinas.

Los niños deben percibir el paso del tiempo a través de palabras, gestos y cambios de lugar. Es fundamental para la estructuración mental de los pequeños poder ir anticipando los acontecimientos que se producen a lo largo del día. El horario deberá ser flexible.

La autonomía e identidad personal

La exigencia de la autonomía cada vez es más precoz, lo cual es un grave error, originando en los niños sentimientos de abandono, de incomprensión de la realidad, frustración y baja autoestima.

Es muy importante la autonomía funcional, paso previo a la adquisición de la verdadera autonomía, y potenciar capacidades (mentales, físicas, emocionales), que es lo que queremos conseguir. Crear autonomía es reconocer en el niño la capacidad de ser libre para elegir, pensar, realizar, querer, mostrar, ofrecer y manipular. Es esencial en la construcción de la propia identidad.

Papel del educador

Los hábitos se adquieren por imitación y jugando, es decir, en relación con las demás personas. La relación que el niño establece con la persona que le enseña o le exige el hábito es muy importante.

Pautas de actuación

• La actitud: se debe dejar que el niño haga todo lo que sepa.
• Animar y motivar.
• El lenguaje empleado debe ser claro y preciso, y las instrucciones sencillas y directas.
• El educador capta la atención del niño y se asegura de que este le está escuchando.
• Tendrá siempre presente que es un modelo.
• Los movimientos del educador serán lentos y amplios, y se recomienda que sean un poco exagerados.
• El educador presta ayuda física o verbal a los niños cuando la necesitan.
• La posición que ocupa el educador también es fundamental.

Implicación de las familias

El objetivo principal es conseguir individuos autónomos, por lo que tenemos que hacer que participen las familias para establecer pautas comunes. Buscar la misma metodología facilita la adquisición del hábito.

Tanto la familia como la escuela deben conocer los horarios de las comidas, el sueño y cualquier otra particularidad de la vida cotidiana del niño. Los hábitos se adquieren y consolidan en el día a día, conjuntamente en los dos ambientes.

Formas de transmitir la información

• Directa: contacto informal, reuniones, entrevista personal.
• Indirecta: informes individualizados, notas informativas individualizadas y notas informativas a nivel de grupo.

Formas de recabar la información

• Directa: entrevista personal.
• Indirecta: cuestionarios.

La familia debe ser consciente de los avances del pequeño y saber que, para que sea autónomo, hay que darle tiempo.