Origen del Lenguaje: ¿Habilidad Innata o Adquisición Social?

Lenguaje: ¿Habilidad innata o adquirida?

Actualmente, la postura «idealista-pragmática» o americana destaca la importancia de los aspectos genéticos en el comportamiento, hasta el punto de atribuirles no solamente habilidades, sino conocimientos, incluidos los lingüísticos.

El surgimiento del pragmatismo idealista

En los años sesenta, a raíz de la insatisfacción con las explicaciones psicológicas de tipo asociacionista conductista —que reducen el lenguaje a un conjunto de asociaciones estáticas de la memoria—, el péndulo fue decantándose progresivamente hacia enfoques racionalistas, formando una nueva corriente: el pragmatismo idealista.

Fundamentos teóricos: Fodor y Chomsky

Fodor y Chomsky parten de argumentos basados en hechos, pero ubican sus teorías en el ámbito de una filosofía idealista. Para comprender este debate, debemos distinguir dos conceptos clave:

• Lo innato: Entendemos por innato aquellos aspectos que forman parte del equipo biológico de la especie, ya sean accesibles desde el nacimiento o posteriormente como fruto de la maduración.
• Lo adquirido: Es el resultado de una interacción con el grupo social, pues los niños aprenden la lengua y la cultura del medio donde han nacido.

Es dudoso que conocimientos lingüísticos como «sujeto» o «predicado» sean innatos, aunque puedan aprenderse gracias a la atención, la memoria y demás procesos cognitivos que sí poseen una estructura y unos procedimientos básicos. Por ello, parece necesario que tanto la noción de innato como la de adquirido se precisen y, quizá, se rectifiquen en determinados casos.

Conclusiones para la intervención educativa

En resumen, el estudio de la adquisición del lenguaje consiste en:

1. Familiarizarse con los factores en juego y con los datos correspondientes, para después resituar aquello que parezca innato o aprendido.
2. Revisar los diferentes tipos de interacciones durante la adquisición, tanto las que se dan en el interior de cada componente del lenguaje como las que ocurren entre diversos componentes.

De esta manera, se dispondrá de una base teórica sólida a partir de la cual establecer criterios, tanto en el ámbito de la educación como en el de la intervención en el caso de niños y niñas cuyo aprendizaje se dé en situaciones especiales.