Paradigmas educativos y evaluación psicopedagógica

Conductismo

Profesor transmisor, emisor activo, proveedor de conocimiento. Alumno receptor pasivo, aprende de los estímulos del exterior. Currículo cerrado y obligatorio, evaluación centrada en el producto, de lo particular a lo general (inductivo). Pavlov, Watson, Thorndike, Skinner. +Maneras de evaluar observable. – Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas. + Modifica el comportamiento dando oportunidad a un refuerzo. – El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.

Cognitivismo

Profesor facilitador de aprendizaje. Alumno autor de su propio aprendizaje. +Motivación intrínseca. Currículo abierto y flexible. Evaluación de tipo cualitativa (proceso formativo) y cuantitativa (producto sumativo). Piaget, Brunner y Vigotsky. – Centrado en el currículo y en los resultados. +Todos pueden aprender.

Constructivismo

Profesor facilitador-orientador de conocimiento. Alumno protagonista activo constructor de su propio aprendizaje. + Currículo horizontal, flexible, modificable. Vigotsky, Lewin, Ausubel, Maturana. + Promueve el desarrollo del pensamiento. – Cuando el alumno adquiere la habilidad de adquirir el aprendizaje por sí mismo, el rol del profesor pasa a segundo plano.

Sociocultural

El aprendizaje se adquiere a través de la interacción social. + El conocimiento se genera a través de diálogos. Profesor: mediador. + Potencia interacciones, realiza un monitoreo eficaz, debe ser un observador. – Falta de motivación y estimulación. – Interacción sociocultural de difícil acceso a la cultura.

Conectivista

Combinación de la tecnología. + Fomenta el aprendizaje colaborativo. Docente: rol activo, da a conocer herramientas, responde dudas. Estudiante: controla su propio aprendizaje, construye su red personal de apoyo. + Garantiza un aprendizaje significativo, cooperativo y colaborativo. + Propicia la interdependencia positiva, la interacción y la contribución individual. – Limitaciones al acceso a internet. – Profesores no capacitados para esta era de tecnología. Basado en las TIC.

Paradigma

Conjunto de conocimientos y ciencias que forman la cosmovisión del mundo y que puede variar, confrontarse y semejarse. Educativo: orienta, provoca un cambio constante y nuevas estrategias para lograr una mejora en la calidad educativa.

Antiguo: Profesor-conocimiento-enseñanza-resultado-proceso-entornos competitivos.

Nuevo: Estudiante-habilidades-aprendizaje-proceso-entornos colaborativos.

Evaluación

Dimensión psicopedagógica y curricular que tiene como propósito recoger información y precisar los aspectos relevantes vinculados con el aprendizaje y desarrollo social de los estudiantes. *Es parte de la planificación efectiva, se centra en cómo aprenden los estudiantes, es central en la actividad de aula, es una destreza profesional docente clave, estimula la autoevaluación, etc.

Evaluación Tradicional:

Centrada en la enseñanza, evaluación como producto, conceptual, evaluación = clasificación.

Evaluación desde el enfoque actual:

Centrada en el aprendizaje, evaluación como proceso, evaluación no igual a la clasificación, importancia de la retroalimentación.

Evaluación para el aprendizaje

Posibilidad de desplazamiento de perspectiva, en contra de las prácticas más habituales en evaluación.