Principios Fundamentales de la Didáctica y Comunicación en la Enseñanza Deportiva

Factor Didáctico

El factor didáctico se centra en la capacidad de transmitir conocimientos de una forma progresiva y lógica. Para lograrlo eficazmente, el docente debe considerar:

• Una organización mental de sus conocimientos en cuanto al significado y a la forma de expresar los mensajes.
• Seleccionar la información en base a una estructura y a las características y nivel del jugador o grupo.
• Los medios disponibles para expresar los mensajes son los órganos efectores.
• Los mensajes están sometidos a interferencias ambientales; se pierde información y es necesario repetir constantemente para asegurar que nadie tenga dudas.

Tipos de Problemas en la Comunicación

Se identifican tres categorías principales de problemas:

1. Problemas técnicos.
2. Problemas del significado del mensaje.
3. Problemas de eficiencia.

Diferencia entre Descripciones y Explicaciones

Es crucial distinguir entre estos dos modos de comunicación:

• Descripción (D): Expresa lo que se quiere decir mediante palabras o una imagen de lo que se desea realizar.
• Explicación (E): Detalla las causas, los motivos y las razones que justifican el porqué de la ejecución.

Canales de Comunicación y Formas de Expresar los Mensajes

Los mensajes pueden transmitirse a través de diversos canales sensoriales:

• Canal Visual (C. Visual):
  • Demostraciones.
  • Ayudas visuales.
  • Medios auxiliares visuales.
• Canal Auditivo (C. Auditivo):
  • Descripciones.
  • Explicaciones.
  • Ayudas sonoras.
• Canal Kinestésico-Táctil (C. Kinestésico-Táctil):
  • Ayuda manual y automática.

Modelo de Interacción de Tipo Masivo

Este modelo se caracteriza por:

• Cada alumno, tras la información inicial del profesor, da una respuesta motriz.
• El profesor proporciona un conocimiento de los resultados de forma global y general a todo el grupo, no individualmente.
• No tiene en cuenta la diferencia de los alumnos.
• No se presta atención al individuo.

Retroalimentación (Feedback)

Feedback según la Intención

El propósito del feedback puede ser:

• Descriptivo.
• Evaluativo.
• Comparativo.
• Explicativo.
• Prescriptivo.
• Afectivo.
• Interrogativo.

Feedback según el Momento de Aplicación

El momento en que se entrega la retroalimentación es clave:

• Concurrente: Durante la ejecución.
• Terminal: Inmediatamente después de terminar la ejecución.
• Retardado: Tras un periodo de tiempo.

Materia: Diferentes Fases

La instrucción se estructura en fases:

• Fase 1: Información inicial o de referencia.
• Fase 2: Conocimiento de la ejecución y de los resultados.

Tiempos de Organización Didáctica

La gestión del tiempo incluye:

• Tiempo de programa.
• Tiempo útil o funcional.
• Tiempo disponible para la práctica.
• Tiempo de compromiso motor.
• Tiempo empleado en la tarea.

Tipos de Ejecución Motriz

La forma en que los alumnos ejecutan las tareas puede variar:

• Ejecución Simultánea (E. simultánea):
  • Sincronizada: todas las acciones a la vez.
  • Libre: en subgrupos.
• Ejecución Alternativa (E. Alternativa): Un grupo trabaja mientras la otra parte descansa, turnándose.
• Ejecución Consecutiva (E. Consecutiva): Similar a la alternativa, pero cuando hay más de dos grupos; participan unos tras otros.

Consistencia Normativa

El profesor debe mantener una consistencia normativa estricta:

El docente debe actuar siempre de la misma forma. Debe tratar y aplicar las reglas a todos por igual, y estas reglas deben ser las mismas para todos los participantes.