Conversación exploratoria en el aula: concepto y cómo promoverla

Resumen

El texto desarrolla el concepto de conversación exploratoria, en la que los participantes tratan las ideas de los demás de forma crítica pero constructiva, justificando sus afirmaciones y ofreciendo hipótesis alternativas. A partir de las ideas de Mercer, explica prácticas para favorecerla en el aula, tanto en la gestión del diálogo como en la elección y planificación de los temas de conversación.

Puntos clave

La conversación exploratoria consiste en tratar de forma crítica pero constructiva las ideas de los demás.
En ella el conocimiento se justifica de manera más abierta y el razonamiento es más visible que en las otras formas de conversación.
Hay que compartir la información importante, dar razones para apoyar opiniones y preguntar las razones cuando sea necesario.
El grupo, y no un miembro concreto, es responsable de las decisiones, acciones y resultados.
Los temas de conversación pueden elegirse conjuntamente a partir de lo que llama la atención del alumnado, la vida cotidiana, la vida de clase, las fiestas tradicionales o los medios de comunicación.
Conviene priorizar los temas según las votaciones y anunciar el tema de la siguiente sesión para que los alumnos puedan planificarla.

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3. Desarrolla el concepto de conversación exploratoria e indica cómo podemos promoverla en el aula

La conversación exploratoria consiste en tratar de forma crítica, pero constructiva, las ideas de los demás. En las discusiones de puntos dudosos, es necesario justificar y ofrecer hipótesis alternativas. En comparación con las otras dos formas, en la conversación exploratoria el conocimiento se justifica de manera más abierta y el razonamiento es más visible en la conversación.

3.1. Cómo favorecer la conversación exploratoria:

Resumimos brevemente en este apartado algunas de las ideas de Mercer, que deben adaptarse a las características propias del alumnado y a sus capacidades específicas:

Compartir toda la información y las sugerencias importantes.
Tener que dar razones para apoyar las informaciones, las sugerencias y las opiniones.
Preguntar las razones cuando sea necesario.
Alcanzar, en todo lo posible, un acuerdo cuando se deba realizar una acción.
Aceptar que el grupo (y no un miembro concreto) es el responsable de las decisiones, las acciones y cualquier éxito o fracaso que sobrevenga.

a. Aspectos prácticos: el contenido

Elegir conjuntamente los temas de conversación.

Observar qué les llama la atención.
Aprovechar las actividades de la vida cotidiana.
Partir de los acontecimientos de la vida de clase, las fiestas tradicionales o la incidencia de los medios de comunicación.

Priorizar los temas de conversación.

Establecer un orden, atendiendo a los que han sido más votados.

Planificar la información que hay que buscar.

Conviene anunciar el tema de la siguiente sesión y ofrecer orientaciones para que los alumnos puedan planificarla.

Preguntas frecuentes

¿Qué es la conversación exploratoria?

Es una forma de conversación en la que las ideas de los demás se tratan de forma crítica pero constructiva. En los puntos dudosos hay que justificar las afirmaciones y ofrecer hipótesis alternativas.

¿Cómo se puede promover la conversación exploratoria en el aula?

Compartiendo toda la información relevante, exigiendo razones para apoyar opiniones, preguntando por las razones cuando haga falta, buscando acuerdos en las acciones y aceptando la responsabilidad colectiva del grupo.

¿Cómo se eligen los temas de conversación?

Se eligen conjuntamente, observando qué llama la atención del alumnado y aprovechando la vida cotidiana, los acontecimientos de clase, las fiestas tradicionales o la influencia de los medios, y después se priorizan según lo más votado.