Propósitos del movimiento humano: conceptos clave de la Educación Física
Esquema conceptual de los propósitos del movimiento humano
Esquema conceptual de los propósitos del movimiento humano, desarrollado por la A.A.P.H.E.R. (Alianza Americana para la Educación Física, Salud y Recreación).
I. El hombre dueño de sí mismo
“El hombre se mueve para satisfacer su potencial humano de desarrollo”.
- a) Eficiencia fisiológica: para mejorar y mantener sus capacidades funcionales.
- 1.- Eficiencia cardiorrespiratoria: para mantener y desarrollar el funcionamiento circulatorio y respiratorio.
- 2.- Eficiencia mecánica: para mantener y desarrollar su capacidad y efectividad de movimiento.
- 3.- Eficiencia neuromuscular: para desarrollar y mantener su funcionamiento motor.
- b) Equilibrio psíquico: para conseguir su integración personal.
- 4.- Gusto por el movimiento: porque de sus vivencias de movimiento deriva placer.
- 5.- Conocimiento propio: para ganar comprensión y apreciación de sí mismo.
- 6.- Catarsis: para liberar tensión y frustración.
- 7.- Reto: para poner a prueba su coraje y capacidad.
II. El hombre en el espacio
“Para adaptarse y controlar el ambiente físico que le rodea”.
- c) Orientación espacial: en relación consigo mismo en las 3 dimensiones del espacio.
- 8.- Conciencia: para clarificar su concepción acerca de su propio cuerpo y su posición en el espacio.
- 9.- Situación: de muy diversas formas para desplazarse y proyectarse.
- 10.- Relación: para regular la posición de su cuerpo en relación con las cosas y personas que le rodean.
- d) Manejo de objetos: para dar impulso y absorber la fuerza de los objetos.
- 11.- Manejo de peso: para soportar, resistir o transportar masas.
- 12.- Proyección de objetos: para propulsar y dirigir una gran variedad de objetos.
- 13.- Recepción de objetos: para interceptar una gran variedad de objetos, reduciendo y atenuando su inercia.
III. El hombre en el mundo social
Para relacionarse con los demás.
- e) Comunicación: para compartir ideas y sentimientos con los demás.
- 14.- Expresión: para conducir sus ideas y sentimientos.
- 15.- Clarificación: para facilitar el significado de otras formas de comunicación.
- 16.- Simulación: para crear imágenes o situaciones supuestas.
- f) Interacción grupal: para funcionar en armonía con los demás.
- 17.- Trabajo en equipo: para cooperar en la consecución de metas comunes.
- 18.- Competición: para conseguir metas individuales o grupales.
- 19.- Liderazgo: para influenciar o motivar a los miembros del grupo para la consecución de metas comunes.
- g) Implicación cultural: para tomar parte en actos de tipo motor (deporte, juego) que constituyen un fenómeno importante de su sociedad.
- 20.- Participación: para desarrollar su capacidad de tomar parte en los actos motores de su sociedad.
- 21.- Apreciación del movimiento: para llegar a atener apreciación del ejercicio físico y de las formas expresivas del movimiento.
- 22.- Comprensión cultural: para comprender, respetar y fortalecer su herencia cultural.
1.5 Objetivos de las CAFD
Existen 3 niveles de objetivos a lograr:
- De la adquisición de conocimientos (cognitivos).
- De valores y actitudes (afectivos).
- De la forma de aplicación de los movimientos adquiridos (motrices/procedimentales).
Objetivos de conocimiento (cognitivos)
El dominio cognitivo se relaciona con la acumulación de un corpus de conocimiento y la capacidad de pensar e interpretar. El aprendizaje de una destreza motora requiere conocimiento previo, toma de conciencia y esfuerzo para su ejecución. Es necesario tomar conciencia del valor de la actividad física como medio de salud y de capacidad vital, y poder identificar los medios para desarrollar y mantener ambas potencialidades. El conocimiento y la penetración intelectual en la teoría de la Educación Física ayudan a los alumnos a entender, realizar juicios de valor, discriminar e interpretar qué prácticas son las más apropiadas para mejorar sus cualidades físicas, acudiendo para ello a la lógica.
Objetivos de adquisición de valores y actitudes (afectivos/actitudinales)
El dominio afectivo se relaciona con las actitudes, apreciaciones de los valores y sentimientos que tiene la persona acerca del movimiento y de sí misma, como persona que se mueve. Partiendo de la motivación intrínseca que el niño siente hacia la actividad física, el profesor debe ayudarle a valorar y buscar lo bueno y lo bello que hay en el comportamiento de una persona, así como renunciar a lo perjudicial y lo mediocre. Toda actividad física supone una experiencia social y emocional, de manera que en ella el ser humano encuentra un cauce para canalizar sus instintos de agresividad, competitividad, deseo de pertenencia, aceptación del grupo, servicio a los demás, etc. Este aprendizaje es menos preciso y definido (medible) que el de las destrezas, la forma física o el conocimiento, y por eso es más difícil de evaluar.
Objetivos de aplicación de los conocimientos adquiridos (procedimentales/motrices/psicomotrices)
Un conocimiento adquirido debe ir acompañado de pautas de actuación, que le permitan a la persona dotarlo de significado y le faciliten su transferencia a la vida cotidiana. Se entiende por destrezas motoras el desarrollo y refinamiento de una amplia variedad de capacidades de movimientos fundamentales o relacionados con la motricidad general. Las destrezas de movimientos suelen clasificarse según los tipos o niveles de desarrollo, dando origen a las taxonomías del ámbito motor.