Pruebas de detección y cribado en el desarrollo infantil

Prueba de detección general de la D Auditiva

Logoaudimetría.

Prueba A: Repetición de palabras

Uso: vía auditiva y visual, procedimiento: a 1m de distancia e intensidad normal. El docente dice palabras que el niño tiene que repetir. Resultados: sordos y oyentes obtienen mismos resultados.

Prueba B: Discriminación auditiva

Uso: Vía auditiva, procedimientos: a 2 y después a 3 m de distancia normal e intensidad. El docente dice palabras, con la boca tapada o de espalda, a los niños que deben repetirlas. Problemas en niños con déficit auditivo.

Prueba C: Discriminación visual

Uso: vía visual, procedimiento a 1 m de distancia. El docente dice palabras sin voz que los niños deben repetir. Problemas en la población oyente.

Cribado TEA BAJO RENDIMIENTO

Escala de observación: No atiende cuando se le llama, no habla o ha dejado de hacerlo, su lenguaje es muy repetitivo y poco funcional, no reacciona ante lo que le ocurre a su alrededor, no mira hacia donde se le señala, se ríe o llora sin motivo aparente, sus juegos son repetitivos.

Cribado TEA ALTO RENDIMIENTO

Escala de observación. Dificultad para relacionarse con personas de su edad, muestra conductas social o emocionalmente inadecuadas, algo repetitivo en sus intereses, su desarrollo del lenguaje es retrasado?, características en su voz peculiar o inusual, gesticula poco, tiene expresiones faciales limitadas.

Cribado TDAH

Cuestionario identificación signos de alarma: Se mueve mucho, contesta antes de que se le formulen las preguntas, comete errores en sus tareas escolares, se levanta de la silla, pierde las cosas que necesita, habla mucho, se distrae con estímulos irrelevantes.

Cribado

Sistema de evaluación que identifica si puede presentar algún retraso, alteración o riesgo en el desarrollo.

Objetivo de Intervención en A.T

Prevenir dificultades, compensar diferencias y potenciar el desarrollo de capacidades. Colaborar en el seguimiento de los programas de intervención propios de los centros de A.T, reforzando y completando dichos programas. Ej, trabajar con iguales. Ámbitos de actuación: Areas_1-identidad y autonomía personal: desajustes afectivos y emocionales, problemas de adaptación al entorno, desarrollo psicomotriz, 2 Social: Desarrollo del juego, imaginación, desarrollo de las habilidades sociales, respetar, compartir. 3. Comunicación y representación: proceso de comunicación, intención comunicativa, habilidades representaciones: imitación, juego.

Organización Espacial

Estructuración del aula (con simbolización o Braille se identifica los rincones). Rincón de la agenda de clase asamblea, rincón de trabajo individual, desayunar, experimentos, juegos y creatividad, relajación, material para trabajar.