Relación de la investigación de operaciones con otras ciencias
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La semántica didáctica: se ocupa de los significados, de su transmisión a través de los significantes, de las relaciones que ligan los signos a las cosas que refieren. Tiene que ocuparse de las vías de transporte de significación, y por otro lado, del estudio de los medios técnicos utilizados en la enseñanza. Por otro lado, también ha de volverse sobre si mismo para detectar el significado de la propia estructuración semántica de los mensajes; y también tiene que considerar que en la comunicación humana se infiltra una inevitable dimensión ideológica, una representación subjetiva de la realidad, una Concepción del mundo. Es decir, debe acometer la tarea de investigar la dimensión ideológica de todo el contenido.
La pragmática: se ocupa de analizar la relación entre los signos y las personas. Esta dimensión justifica toda la práctica didáctica, justifica el estudio de las demás.
El objeto de esta triple dimensión formal es, pues, identificar los canales que transportan la significación, comprender los factores y procesos de elaboración de significados, y explicar el influjo conformador de éstos sobre el desarrollo de las capacidades cognitivas del alumno.
7. El componente básico de las ciencias de la educación.
Un núcleo que denominamos componentes básicos que se encarga de analizar la realidad educativa desde diferentes ámbitos científicos. Su función preponderante es la explicación de los factores, procesos y mecanismos de los fenómenos educativos desde cada área. Tiene dos dimensiones: una filosófica, que incluye la axiología (valor) epistemología (fin) y teología(conocimiento); y una científica, compuesta por Ciencias Humanas nomotéticas, que buscan descubrir leyes que expliquen el funcionamiento de la realidad), ciencias humanas históricas y ciencias formales.
8. El componente especifico de las ciencias de la educación.
Pretende formar una teoría específica que reúna todas las aportaciones recibidas desde los ámbitos científicos y poder explicar así, de manera específica, los fenómenos educativos.
Tiene tres dimensiones: teórica (integración de la confluencia de dimensiones)tecnológica (extracción de modelos de investigación y practica, elaboración de normas y reglas de actuación científicamente fundadas) (proyectiva) y técnico-práctica (organización de elementos y acciones en función de los modelos). Los ámbitos de este componente incluyen la Didáctica, la Orientación escolar y la Política educativa. Cada uno de estos ámbitos debe incluir las tres dimensiones. Así se crearía la Teoría Específica de la Educación como Sistema.