Repaso

adquisicion simultanea de varias lenguas: se produce antes de los 3 años, 3 etapas: 1ª.- adoptan 2 sist diferentes, no solapamiento de vocab, si mezclan estructuras gramaticales es porq carecen de ellas en alguna lengua, diferenciacion fonologica a partir de los 24, 30 meses, utilizan las lenguas en contextos deferentes. 2º.-

disponen de 2 lexicos distintos, pero aplican = reglas sintacticas, tienen q separar cada palabra de su contexto e identificarla con el equivalente a la otra lengua, nivel sintactico no tanta flexibilidad, primero aprenden estructuras comunes. 3ª:-producen correcta/ estructuras lexicas y sintacticas de cada lengua, interferencias a nivel sintactico y lexico. retraso minorias: falta de respeto de su idiosincrasia lingüistica y cultural, expectativas de inferioridas por parte del profe y del niño. sumersion vs sumersion estructurada: sumersion: programas ling dirigidos a alumnos de minorias etnicas para q aprendan la lengua de la cultura mayoritaria y asuman la cultura dominante. sumersion estructurada: escolarizacion en aulas de enlance. diferencias desarrollo comunicativo niños = edad: ciertas interacciones con adulto ayudan a desarrollar lenguaje gramatical mas complejo con referencias precisas, expansion de significados y lexico amplio y variaso. este uso oral comparte carac con el escrito q es sobre todo descontextualizado. los niños nos han vivido tales experiencias stan mas preparados para aprender el lenguaje escrito. carac del lenguaje: basa sus enseñanazas en ellenguaje escrito lo que exigira al niño: competencia uso lenguaje descontextualizado, uso formas gramaticales complejas, suplir la info q el contexto aporta apoyandose solo en el linguistico, aprender palabras especificas, imaginar un interlocutor para textos escritos, escribir sobre temas alejados de la experiencia cotidiana, uso lenguaje abstracto. competencia comunicativa: segun varios aspectos: uso lenguaje tipos de discurso diferentes segun situaciones funcionales, interaccion linguistica con hablantes competentes, sin q existan una planificacion de cuestiones q deban aprender. comprension de la lengua hablada: el contexto permite predecir hechos significativos q son claves xa elaborar un marco de comprension donde el texto adquiera sentido, el oyente habil activa mecanismos cognitivos relativos al contexto y al mundo q le permiten comprender discursos.

conversaciones transaccionales: la q provee de info necesaria, estan interesados ambos interlocutores, en ella se basa la enseñanza-aprendizaje en las aulas.el dominio de habilidades discursivas se logra dialogando con los niños en distintos tipos de eventos del habla. aspectos evaluar lengua oral: evaluar: competencia sociolinguistica y pragmatica (finalidad, respeto turnos habla...), competencia gramatical y textual: semantica, morfosintactica y fonica, competencia estrategica (interactua con oyente, supera dificultades...) y actitud hacia la lengua. q es leer: proceso mediante el cualse comprende un texto escrito. interviene proceso lector: texto forma y contenido, lector expectativas y conocimientos previos. flower y hayes: escribir supone activar conocimientos de la memoria a largo plazo q tengan q ver con problema retorico y con eltexto. procesos: planificar, redactar y revisar. adquisicion de la lectura:  3 fases. logografica: niño interes universo escrito,reconoce configuraciones graficas, establece hipotesis, imita el acto de leer. alfabetica: adquiere concepcion fonologica decodificar signos escritos, atencion diferencias orden y forma, gran grado de autonomia. ortografica: reconocimiento global configuraciones escritas. evolucion de la escritura: 5 fases: 1ºnivel: escribir como reproduccion del acto de escribir en la persona alfabetizada, 2º escribir como produccion formalmente regulada para la creacion de escritura diferenciada. 3º escribir como produccion controlada por la segmentacion silabica de la plabra. 4º escribir como produccion controlada por la segmentacion silabico-alfabetica de la palabra. 5º escribir como produccion controlada por la segmentacion alfabetico-exhaustiva de laplabra. organizacion contenidos lectoescritura: se prioriza la situacion en la q sea necesario leer o escribir, sustituyendo el concepto de facil o dificil por el de util o inutil.