Resultados e impacto de la asamblea de aula en el desempeño docente

Pregunta 14- ¿Cuáles son los principales resultados y conclusiones de la investigación de Gamarra, Hamann, Velasco y Canales (2009)?¿Qué utilidad tiene para el desempeño docente?

En primer lugar, si nos centramos en la primera sesión de asamble de aula, en la cual se introdujo el concepto, el cual creó el primer debate acerca de su significado, podemos comprobar a través del gráfico 1, que ante el ítem "se interesa por la asamblea de aula y por el significado de la misma", un 64% del alumnado del aula mostró interés por la presente iniciativa y por el significado de la misma. En esta misma línea, un 36% mostró interés en ocasiones y un 0% no mostraron interés en la propuesta.

Reacción del alumnado

1. La reacción del alumnado frente a la propuesta es importante, ya que la mayoría de estos se interesan por ella. Esto nos indica que la iniciativa de crear un espacio para dialogar y para reflexionar conjuntamente, motiva al alumnado, les hace sentir partícipes de un espacio donde ellos y ellas son los protagonistas, además de explicar su concepto.

2. Otro concepto de los importantes resultados fue que los alumnos habían participado, recordaban lo tratado en sesiones anteriores, reflejándose de esta manera el interés de los mismos.

3. A medida que el proyecto avanza y la asamblea pasa a formar parte de la rutina del aula, los niños y niñas participan cada vez más en las sesiones.

Objetivo principal

4. Si nos centramos en el objetivo principal del presente trabajo y de la asamblea de aula, es interesante observar la evolución y el progreso en uno de los ítems principales de las fichas de observación, en concreto: "utiliza la asamblea de aula como un espacio para dialogar y resolver conflictos".

5. Como podemos comprobar, al inicio de dicha propuesta, un número poco elevado de niños y niñas, demostraban que la asamblea era un espacio para resolver conflictos. Por ello, la educadora decidió exteriorizarlo con naturalidad, reflexionando y guiando al alumnado para que los enfrentamientos que día a día se producían en el aula, se resolvieran en la asamblea.

Conclusiones

6. Después de observar los progresos que se han conseguido a través del proceso de implantación de la asamblea en el aula, podemos realizar una serie de afirmaciones al respecto, que desembocan en unas discusiones y conclusiones al respecto.

En relación a los resultados obtenidos después de realizar un análisis general de todos los ítems por los que está formada la ficha de observación individual para cada sesión, después de la implementación de la asamblea de aula durante todo el curso escolar, sin duda podemos afirmar que la asamblea crea un espacio de diálogo en el aula, donde ejercer la ciudadanía y vivir la democracia.

En esta misma línea, es importante destacar que es una herramienta totalmente nueva en el aula, ya que ninguno de los niños y niñas había experimentado antes la presente actividad. Por ello, cualquier evolución comportamental y actitudinal es signo de éxito. En definitiva, estos son los resultados más importantes:

• Si la asamblea se propone como una herramienta en la que ellos y ellas son los principales protagonistas, el alumnado se interesa por ella y por su significado.
• Las preguntas guiadas y la lluvia de ideas potencian la participación.
• El grado de participación puede estar íntimamente relacionado con el aprendizaje y el recuerdo de los contenidos de trabajos en la asamblea.
• Si la participación se trabaja adecuadamente, el alumnado aprende a participar.
• El respeto al turno de palabra se aprende, pero de forma muy lenta y costosa.
• Si el profesorado realiza propuestas y cuenta con la aprobación del alumnado, estas son aprobadas y apoyadas con menos dificultad.
• El propósito de utilizar la asamblea como espacio para prevenir y resolver conflictos, es un proceso que se aprende, ya que ganarse la confianza no es un proceso fácil, pero tampoco imposible.
• Es importante destacar aquellos aspectos claves que contextualizan a la asamblea de aula para comprender y fundamentar esta estrategia hacia la mejora de la convivencia en el aula.