Reuven Feuerstein y la Modificabilidad Cognitiva: Potenciando el Desarrollo del Pensamiento

Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural de Reuven Feuerstein

Fundamentos de la Teoría

Reuven Feuerstein se interesó por comprender cómo las personas con bajo rendimiento pueden llegar a ser capaces de modificarse mediante procesos cognitivos para adaptarse a las exigencias de la sociedad. Profundizó con detenimiento en las características necesarias de un ambiente social que favorezca el desarrollo cognitivo. Su teoría se centra en fomentar la efectividad de padres y profesores a la hora de reducir la discrepancia entre las actuaciones típicas y potenciales de los niños.

La Inteligencia como Conjunto de Funciones Cognitivas

Desde esta perspectiva, la inteligencia se contempla como una estructura que consta de un determinado número de funciones cognitivas básicas. Tales funciones son compuestos formados a partir de:

• Habilidades innatas.
• Historial del aprendizaje.
• Actitudes hacia el aprendizaje.
• Motivos y estrategias.

Funciones Cognitivas Deficientes

Feuerstein plantea que un aprendizaje inadecuado puede ser producto de ciertas funciones cognitivas deficientes. Algunos ejemplos son:

• Una percepción confusa e imprecisa.
• Una orientación espacial y/o temporal defectuosa.
• Problemas en la planificación.
• Dificultades para establecer relaciones o crear imágenes mentales.

Principios Básicos de la Modificabilidad

La teoría se sustenta en cinco postulados fundamentales:

1. Los seres humanos somos modificables.
2. El individuo con el que trabajo es modificable.
3. Yo, como mediador, soy capaz de modificar al individuo.
4. Yo mismo soy una persona que puede ser modificada.
5. La sociedad es modificable y tiene que ser modificada.

Conceptos Clave de la Teoría

Diferencia entre Modificación y Modificabilidad

• Modificación: Es el cambio dado por el resultado de los procesos naturales de maduración y del desarrollo.
• Modificabilidad: Alude a un cambio estructural que se aleja de la curva normal del desarrollo previsto por las condiciones genéticas, neurofisiológicas y/o educacionales.

El Aprendizaje Mediado

Es un concepto central en la teoría de Feuerstein. Se refiere a la calidad de la interacción entre el individuo y su entorno, mediada por un agente (padre, profesor, etc.). Sus características principales son:

• Intencionalidad y Reciprocidad: Debe ser clara cuál es la intención al mediar. El objetivo tiene que transmitirse de forma clara y explícita para que el individuo que va a ser mediado esté predispuesto a entender y retransmitir la información recibida.
• Trascendencia: Se refiere a ir más allá de la necesidad inmediata que creó la actividad, generalizando el aprendizaje a otras situaciones.
• Mediación del Significado: Consiste en ir en búsqueda del significado. No el significado del mediador, sino el que construye el propio niño.

Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI)

Es la aplicación práctica de la teoría. Se basa en un concepto de inteligencia que consta de aspectos fundamentales como:

• Una lista de funciones cognitivas deficientes que se pueden corregir.
• Un mapa cognitivo, que vendría a ser un modelo de análisis del acto mental.
• Una teoría del desarrollo cognitivo que sustenta la intervención.