Sensación, Percepción y Aprendizaje Motor: Fundamentos y Educación Sensorial

La sensación: los receptores sensoriales

Son experiencias básicas simples, relacionadas, desde el punto de vista fisiológico, con la actividad de los receptores sensoriales, que nos permiten experimentar o captar estímulos tanto del medio externo como del interno (Goldstein, 1988). La sensación se refiere, por tanto, a la mera recepción de la información o a la vivencia que tenemos al reaccionar los sentidos ante un estímulo (Goldstein, 1988).

Tipos de sensaciones

• Sensibilidad exteroceptiva: estímulos del mundo exterior y cualidades externas del propio cuerpo.
• Sensibilidad interoceptiva: información del medio interno del cuerpo, estado de los órganos y funciones corporales (hambre, ansiedad, necesidades fisiológicas…).
• Sensibilidad propioceptiva: información sobre el estiramiento muscular, la situación del cuerpo en el espacio y su actividad motriz, el equilibrio, etc.
  • Sensaciones cinestésicas: posición del cuerpo y sus segmentos.
  • Sensaciones vestibulares (oído, vestíbulo): escalofríos, cambios de orientación.

La percepción

Es el resultado de procesos de orden superior. Se elabora a partir de los datos sensoriales (la interacción o acción de sensaciones), pero supone una actividad mental de análisis-síntesis que permite el reconocimiento e interpretación de las sensaciones recibidas, en base a los datos de la memoria, experiencias anteriores, la atención o la motivación. Todo el conocimiento del medio externo e interno proviene de la decodificación e interpretación de mensajes sensoriales. Consiste en una toma de conciencia de los estímulos exteriores, que proporcionan la base para el aprendizaje.

El papel de la sensación y la percepción en el aprendizaje motor

• Estímulos: elementos, cosas, fenómenos o actos que hacen reaccionar a los sentidos (luz, peso, frío…).
• Receptor: órgano encargado de captar el estímulo poniendo en marcha todo el proceso.
• Vía aferente: la vía nerviosa que comunica el receptor con el sistema nervioso central y manda la información captada.
• Centro nervioso: donde se interpreta la información. De manera más simple, podemos decir que es el lugar donde se interpreta la información (percepción) y se envía la orden que dará lugar al movimiento.
• Vía eferente: la vía nerviosa que comunica el centro nervioso con el órgano efector; envía la orden que dará lugar a la respuesta motriz.
• Efector: órgano encargado de ejecutar el movimiento.

La educación de los sentidos

Orientaciones que deben guiar la intervención educativa

• Estimular las capacidades sensoriales para desarrollarlas en todas sus posibilidades motrices.
• Descubrir las posibilidades sensoriales de nuestro cuerpo, reconociendo los órganos sensoriales y relacionando los estímulos con los receptores.
• Será necesario rodear al niño de un entorno rico en estímulos que pongan en juego todos y cada uno de sus sentidos:
  • Aumentando al máximo la gama de estímulos cotidianos y no tan cotidianos.
  • Estimulando todas las vías sensoriales y fundamentalmente las que están más en desuso.
• Afinamiento sensorial: mejorar la calidad sensorial afinando los umbrales sensoriales mediante el acceso a nuevas sensaciones y nuevos matices sensoriales.
• Buscar la interacción sensorial, de modo que permita la coordinación y el concurso intersensorial para un mejor conocimiento de sí mismo y del mundo exterior.
• Orientar la atención hacia estímulos que interesen al niño, haciendo posible que pasen a un primer plano de su conciencia.
• Reconocer y discriminar cada vez con más detalles sus propias sensaciones y las que producen los objetos del entorno, identificando las causas que producen dichas sensaciones.
• Planificar sus respuestas y adaptar progresivamente sus movimientos en función de los datos que recibe.
• La clasificación y ordenación en función de las sensaciones recibidas, aislando o agrupando en función de semejanzas o diferencias.
• Incidir en la expresión y en la comunicación de todo lo sentido y percibido.
• Expresar las propias sensaciones y percepciones cada vez con más matices.
• Servirse de las posibilidades expresivas del cuerpo para manifestarlas.

Situaciones para su desarrollo

• Sensaciones y percepciones del propio cuerpo:
  • Interoceptivas.
  • Propioceptivas.
• Sensaciones y percepciones fruto de la relación del niño consigo mismo y con los demás:
  • Observación y exploración sensorial del propio cuerpo y el de los otros (peculiaridades características y cualidades propias y diferenciales: sexo, altura, grosor, color de pelo, ojos…).
• Sensaciones y percepciones relacionadas con el espacio y el tiempo:
  • Ubicación.
  • Perspectivas.
  • Ritmos.
  • Velocidades.
  • Trayectorias.
• Sensaciones y percepciones fruto de la relación del niño con los objetos:
  • Utilización de los sentidos.

La perspectiva del procesamiento de la información

Explica las conductas motrices de cara al aprendizaje y realización de una tarea motriz, interesándose por las transformaciones que sufre la información una vez que es captada (input), procesada (toma de decisiones) y mostrada la respuesta (output).

Así, para aprender correctamente una tarea, el alumno debe ser capaz de:

1. Atender a los estímulos relevantes del medio (mecanismo de percepción: ¿qué pasa?).
2. Seleccionar o planear una respuesta motriz compatible con ese medio (mecanismo de decisión: ¿qué hago?).
3. Ejecutar el movimiento programándolo correctamente (mecanismo de ejecución: ¿cómo lo hago?).
4. Utilizar la información que proviene de la respuesta para evaluarlo y, si fuera posible, modificarlo.