Técnicas de Modificación de Conducta: Condicionamiento Clásico y Operante en la Intervención Psicológica

Paquete de tratamiento

Cuando varias técnicas se combinan entre sí como una estrategia de tratamiento unitaria (economía de fichas).

Programa de tratamiento

Cuando la intervención requiere unos pasos específicos encaminados a un objetivo concreto.

Modalidades de tratamiento

Van más allá de un mero programa (terapia familiar, intervención escolar, etc.).

Condicionamiento clásico

Condicionamiento respondiente

Objetivos: eliminar la respuesta condicionada inadecuada y provocar una respuesta adecuada.

Extinción

Presentar un estímulo condicionado de forma reiterada, sin la presencia del estímulo incondicionado. El efecto es que el EC pierde de forma gradual la capacidad de elicitar la respuesta condicionada (ejemplo: animal pequeño, miedo a globos).

Contracondicionamiento

Extinción de una respuesta condicionada inadecuada al mismo tiempo que se condiciona una nueva respuesta adecuada (ejemplo: tratar miedos, caso Peter y los conejos).

Terapia aversiva (respondiente)

Presentación repetida de un estímulo aversivo junto con el estímulo que se quiere condicionar. El efecto que se persigue es que ese estímulo se convierta en un estímulo aversivo condicionado. Corresponde a técnicas de castigo o para que dejen de producirse determinadas conductas (ejemplo: eliminar la succión de dedos; caso Lee, que se arrancaba el pelo y los dedos).

Condicionamiento respondiente de conductas deseables

Condicionar un estímulo neutro que previamente no provoca una respuesta específica, presentándolo repetidamente junto a otro estímulo que sí provoca la respuesta deseable. El objetivo es que el estímulo neutro provoque una respuesta apropiada (ejemplo: tratamiento de la enuresis, cama seca).

Técnicas basadas en el condicionamiento operante

Incremento de conductas, adquisición de conductas, control de estímulos, entre otras.

Reforzamiento positivo

Presentar un estímulo reforzador a continuación de una respuesta. Se produce el fortalecimiento de la conducta.

Tipos de reforzadores

Según su origen:

• Incondicionado o primario: comida, bebida, etc.
• Condicionado o secundario: específicos de cada persona.
• Condicionado generalizado: dinero, atención, sonrisas, etc.

Según la motivación:

• Intrínseco: estímulos cuyo efecto reforzante SÍ se relaciona con las propias características de la conducta a la que sigue.
• Extrínseco: no está relacionado con las características de la conducta a la que sigue.

Según la situación:

• Natural: estímulos características de la situación en la que se produce la conducta.
• Artificial: no suele estar presente en el ambiente. Ejemplo: caso 4, mejorar el estudio de Rose con reforzamiento.

Reforzamiento negativo

Retirar un estímulo (aversivo) a continuación de una respuesta operante, con el objetivo de incrementar esa respuesta en el futuro. Ejemplo (caso 5): reforzamiento negativo para el trastorno de conversión, que se mantiene en la cama para que mueva el brazo.

Técnicas para adquirir conductas operantes

Crear una conducta que no forma parte de su repertorio.

Moldeamiento

Reforzamiento diferencial de aproximaciones sucesivas a una conducta meta. Ejemplos: dibujar un muñeco; caso 6, moldeamiento para mejorar la intensidad de la voz.

Encadenamiento

Para formar una conducta nueva mediante combinaciones de conductas básicas que existen en el repertorio del niño, se hacen cadenas conductuales (ejemplo: lavarse las manos: mojar, enjabonar, hacer espuma, enjuagar, etc.).

Técnicas de reducción de conductas problemáticas

Sobrecorrección

Técnica en la que se castiga la conducta problemática mediante la ejecución por parte del niño de una actividad de forma contingente a dicha conducta.

Costo de respuesta

Consiste en la retirada, ante la conducta problemática, de cantidades específicas de reforzadores (ejemplo: multas). Se basa en el condicionamiento aversivo y en retirar los estímulos reforzantes.

Tiempo fuera

Se retira al niño el acceso a las fuentes de reforzamiento durante un determinado periodo de tiempo.

Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas (RDB)

Consiste en administrar reforzamiento contingente a respuestas emitidas en tasas bajas. Se utiliza para reducir la conducta sin que desaparezca.

Reforzamiento Diferencial de Otras Conductas (RDO)

Aplicar el reforzamiento a cualquier conducta que se emita, con excepción de la conducta problemática. El objetivo es la reducción de la conducta problemática (omisión de la conducta).

Reforzamiento Diferencial de Conductas Alternativas (RDA)

Aplicación del reforzamiento a conductas específicas que son una alternativa adecuada al comportamiento problema. Se consigue la reducción de la conducta problemática y se incrementa la adecuada. Con el RDA y el RDI se obtiene una reducción duradera de la conducta y se incrementan las conductas adecuadas.

Reforzamiento Diferencial de Conducta Funcionalmente Equivalente (RDI)

Eliminar la conducta problema y dotar al niño de habilidades para seguir obteniendo las mismas metas que obtenía con la conducta problemática.

Mantenimiento

Conseguir la durabilidad de la conducta en el tiempo. Para ello:

• Aprovechar las contingencias funcionales.
• Manipular los programas de reforzamiento.
• Aumentar la disponibilidad natural de reforzamiento.

Generalización

Se produce cuando hay cambios en la respuesta intervenida y en respuestas similares. Para ello:

• Aprovechar las contingencias funcionales.
• Enseñar con diversidad.
• Incorporar mediadores funcionales.
• Usar una programación adecuada.