Tema 2
Clasificado en Deporte y Educación Física
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TEMA 2. CONDUCTAS MOTRICES Y TEORÍAS GENERALES DEL DESARROLLO HUMANO 1. EI papel de la motricidad en la teoría piagetiana.2. La concepción psicobiológica de R. Wallon: El tono y la motricidad.3. El modelo psicoanalítico en la explicación del desarrollo humano: La motricidad como relación.4. La teoría madurativa de A. Gessell: La importancia de los procesos madurativos en el desarrollo motor.5. Las teorías del aprendizaje y la explicación del desarrollo humano.6. El estudio del desarrollo humano y el papel de la motricidad desde la perspectiva soviética. OBJETIVOS1. Analizar el papel de la motricidad en las distintas teorías del desarrollo evolutivo:a) En la teoría piagetiana.b) En la concepción psicobiológica de R. Wallonc) En el modelo psicoanalíticod) En la teoría madurativa de A. Gesselle) En las teorías del aprendizajef) Desde la perspectiva soviética
CTAS MOTRICES Y TEORÍAS GENERALES DEL DS HUMANO_ El interés de los autores que estudiaremos no fue estrictamente el estudio del Ds motor.
Estudiaremos:_ Piaget y sus ideas sobre el desarrollo psicológico infantil._ Gessell y su teoría madurativa sobre el Ds infantil._ Freud y la teoría psicoanalítica._ Los teóricos conductistas del aprendizaje._ Los autores soviéticos: Vigotsky, Leontiev,Zaporoteth, Elkonnin.2.1. El papel de la motricidad en la Teoría Piagetiana_ Piaget se centró en comprender y explicar cómo los niños accedían al conocimiento._ Desde la perspectiva de esta asignatura nos interesa pq resalta el papel que las acciones motrices tienen para acceder al conocimiento._ Para Piaget la motricidad interviene a diferentes niveles en el desarrollo de las funciones cognitivas: “Todos los Mc cognitivos reposan en la motricidad”._ Aunque el hombre puede pensar sin necesidad de actuar directamente sobre los objetos, manipulándolos mentalmente, ello no reduce el papel de la motricidad en el Ds humano.2.1. Reacciones circulares:secundarias según Piaget;EL NIÑO SE MUEVE PROVOCANDO ASÍ OTRO CAMBIO EN EL AMBIENTE QUE HACE QUE EL NIÑO SE MUEVA PROVOCANDO ASÍ UN CAMBIO EN EL AMBIENTE QUE HACE QUE EL NIÑO SE MUEVA PROVOCANDO ASÍ ALGÚN TIPO DE CAMBIO INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ MOTRICIDAD (1 AÑO) MOTRICIDAD INTELIGENCIA PRECONCEPTUAL (1,5 A 4 AÑOS) MOTRICIDAD INTELIGENCIA INTUITIVA (4 A 8 AÑOS) MOTRICIDAD INTELIGENCIA CONCRETA (8 A 12 AÑOS) INTELIGENCIA FORMAL (12 AÑOS EN ADELANTE) MOTRICIDAD.
CTAS MOTRICES Y TEORÍAS GENERALES DEL DS HUMANO_ El interés de los autores que estudiaremos no fue estrictamente el estudio del Ds motor.
Estudiaremos:_ Piaget y sus ideas sobre el desarrollo psicológico infantil._ Gessell y su teoría madurativa sobre el Ds infantil._ Freud y la teoría psicoanalítica._ Los teóricos conductistas del aprendizaje._ Los autores soviéticos: Vigotsky, Leontiev,Zaporoteth, Elkonnin.2.1. El papel de la motricidad en la Teoría Piagetiana_ Piaget se centró en comprender y explicar cómo los niños accedían al conocimiento._ Desde la perspectiva de esta asignatura nos interesa pq resalta el papel que las acciones motrices tienen para acceder al conocimiento._ Para Piaget la motricidad interviene a diferentes niveles en el desarrollo de las funciones cognitivas: “Todos los Mc cognitivos reposan en la motricidad”._ Aunque el hombre puede pensar sin necesidad de actuar directamente sobre los objetos, manipulándolos mentalmente, ello no reduce el papel de la motricidad en el Ds humano.2.1. Reacciones circulares:secundarias según Piaget;EL NIÑO SE MUEVE PROVOCANDO ASÍ OTRO CAMBIO EN EL AMBIENTE QUE HACE QUE EL NIÑO SE MUEVA PROVOCANDO ASÍ UN CAMBIO EN EL AMBIENTE QUE HACE QUE EL NIÑO SE MUEVA PROVOCANDO ASÍ ALGÚN TIPO DE CAMBIO INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ MOTRICIDAD (1 AÑO) MOTRICIDAD INTELIGENCIA PRECONCEPTUAL (1,5 A 4 AÑOS) MOTRICIDAD INTELIGENCIA INTUITIVA (4 A 8 AÑOS) MOTRICIDAD INTELIGENCIA CONCRETA (8 A 12 AÑOS) INTELIGENCIA FORMAL (12 AÑOS EN ADELANTE) MOTRICIDAD.