Teoría del Aprendizaje Social de Bandura: Influencia de Factores Conductuales, Ambientales y Personales (Cognitivos) en el Aprendizaje
Teoría socio-cognitiva: Teoría del aprendizaje social de Bandura
La influencia de factores conductuales, ambientales y personales (cognitivos) en el aprendizaje constituye el eje central de la teoría socio-cognitiva. El aprendizaje resulta laborioso si las personas se basan solo en los efectos de sus propias acciones para informarse sobre qué es acertado.
La teoría socio-cognitiva explica también el aprendizaje por modelado, que pone de relieve la capacidad de aprender observando un modelo o recibiendo instrucciones, sin experiencia directa del sujeto.
Interaccionismo recíproco determinista
La teoría se sitúa dentro del interaccionismo determinista recíproco: el ambiente, la conducta, los factores cognitivos y los factores personales interactúan entre sí de manera recíproca como determinantes de la conducta.
Frente al conductismo original, que se centraba en el aprendizaje, los factores biológicos y la herencia de la conducta (instintos, rasgos y disposición genética) tienen relativa importancia en la instrucción, pero los determinantes sociales adquieren un valor predominante.
La conducta se produce de forma específica en cada situación. Los estímulos ambientales no desencadenan siempre acciones de forma automática, sino que, en muchos casos, los sujetos interpretan, construyen el mundo social o le dan significado, y es esto lo que inicia la acción.
Aprendizaje vicario
El alumno no participa directamente en la actividad que lleva al aprendizaje, sino que observa esa actividad en compañeros, profesores o adultos en general.
Expectativas
La noción de expectativa constituye también un punto de conexión entre las teorías del aprendizaje social.
Autoconcepto
El autoconcepto comprende las opiniones, hipótesis e ideas que el individuo tiene sobre sí mismo: la clase de persona que es, sus características y los rasgos que posee. Se basa en la experiencia, la relación con los demás y las propias atribuciones.
- Autoconcepto significa descriptivo.
- Autoestima significa valorativo.
Desde la teoría del interaccionismo simbólico, la autoestima es la actitud que el individuo tiene hacia sí mismo como resultado de la valoración que hace de su propio autoconcepto: el juicio sobre su valía o competencia personal y la satisfacción consigo mismo.
Autoestima
La teoría del espejo sostiene que, en el desarrollo de la autoestima, es determinante la calidad del trato y la aceptación por parte de las personas significativas para el niño. La forma de comportarse de padres y educadores influye en la opinión que el niño crea de sí mismo.
El educador es una figura clave, ya que puede ayudar a desarrollar la autoestima en el educando que presenta un nivel bajo de autoestima.
Teoría de la comparación social
Aprendemos sobre nosotros mismos a través de la comparación y la diferencia con los demás. Esta es una base importante para la autoestima.
Atribución de éxitos y fracasos
Las atribuciones de éxito y fracaso se analizan en tres dimensiones:
- Localización: causas internas (habilidad, esfuerzo, capacidad) o causas externas (suerte, dificultad de la tarea).
- Temporalidad: estables (habilidad, capacidad, dificultad de la tarea) o inestables (suerte, esfuerzo).
- Globalidad: generalizan a partir de situaciones particulares o son específicas de cada situación.
Centralidad psicológica
Los seres humanos difieren en la importancia que otorgan a distintos componentes de la persona. Para una misma persona, algunos componentes son esenciales para su sentimiento de valía y otros son indiferentes. La autoestima se basa en aquellas cualidades que son importantes para la persona, es decir, en su sistema de valores.