Teoria Psicologica y Piaget

Teorías Psicológicas:

a) Teoría humanista: 1.- Teorías del aprendizaje empírico: Carl Rogers; ha creado un clima propicio para centrar la acción educativa, con el propósito de adueñarse de si mismo, crear actitudes +, integrarse mejor en todas sus esferas y estratos, conseguir mayor tolerancia ante las situaciones desagradables y frustrantes y lograr una mejor adaptación general. Rogers distingue dos clases de aprendizaje: Memorístico (Educación tradicional, cognitivo o vacío) y Vivencial (Verdadero aprendizaje, el empírico o importante.). La enseñanza centrada en el estudiante esta sujeta a una serie de hipótesis y principios: No se puede enseñar directamente a otra persona, solo se le puede facilitar el aprendizaje, el estudiante puede tener dificultades y el estudiante sin embargo puede recibir ayuda. Afirmaciones sobre el aprendizaje: Humanos tienen capacidad natural de aprender, el objetivo tiene relación con sus proyectos personales que producen aprendizaje significativo, aprendizajes amenazadores del yo se realizan cuando las amenazas exteriores son mínimas, en la acción se aprende mucho y con provecho, el estudiante se responsabiliza en el método de aprendizaje, aprende mejor, la enseñanza que compromete penetra mas profundamente y se retiene mas tiempo, la autoevaluación y la autocrítica son fundamentales, importancia de la libertad. Conclusiones: Aprendizaje significativo o vivencial, Rogers preocupado + de formación de la persona que de la inteligencia, prefiere técnicas que facilitan el aprendizaje y la educación, profesor facilita el aprendizaje, espontaneidad siempre cambiante esta presente siempre en toda formación y en la evolución de la persona.

2.- Aprender a aprender: Se podría afirmar que el aprendizaje seria un cambio mas o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la practica (Kimble, 1971; Beltrán, 1984). Estrategias de aprendizaje serian aquellos procesos o técnicas que ayudan a realizar una tarea de forma idónea. Nisbet y Shucksmith (1987) secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenaje y/o utilización de información o conocimiento. Por tanto aprender a aprender implica: El aprendizaje y uso adecuado de estrategias cognitivas, metacognitivas y de modelos conceptuales (andamios del aprendizaje y del pensamiento). Aprender a aprender supone de dotar al individuo de herramientas para aprender y de este modo desarrollar su potencial de aprendizaje (las posibilidades del aprendizaje que posee). Enseñar a pensar, formar parte integrante del propio currículum. Lo que finalmente se pretende es educar al alumno adulto para lograr su autonomía, dependencia y juicio crítico y todo ellos mediatizado por un gran sentido de la reflexión.

b) Teorías constructivistas: Según Piaget la inteligencia tiene dos atributos principales la Organización (Consiste en las estructuras o etapas de conocimientos los cuales conducen a conductas diferentes en situaciones especificas) y la Adaptación (se adapta como asimilación= adquisición de la nueva información. Y como acomodación= como se ajusta la nueva información).

Desarrollo Intelectual según Piaget:

1. Etapa Sensomotriz (0-2 años): Conducta del niño esencialmente motora. No hay representaciones internas de los acontecimientos externos ni piensa mediante conceptos, El niño pasa de la inteligencia sensomotora a la inteligencia representativa, se representa internamente los objetivos y fenómenos y con ello desarrolla la capacidad de resolver problemas cognoscitivamente, el niño concibe mentalmente la solución a problemas que se le presentan. Capacidad de representar objetos ausentes. Aumenta la capacidad de predecir relaciones de causa y efecto y desarrolla sentimientos de gustos y aversión por otras personas.

2. Etapa Preoperacional (2-7 años): Etapa del pensamiento, el lenguaje se gradúa la capacidad de pensar en forma simbólica. Manipula símbolos u objetos que representan el mundo; no son capaces de resolver operaciones mentales. Combinan palabras formando oraciones cortas a los 3 años, manipula objetos a ciega y luego puede identificarlos. El desenvolvimiento de esta etapa se representa con: a) La limitación definida (limitación de objetos y conducta) b) El juego simbólico (usa un pedazo de madera como si fuera una locomotora) c) El dibujo (trata de representar entre los 8-9 años la realidad de las cosas, antes de esta edad sus dibujos son confusos) d) Las imágenes mentales (las manifiesta con símbolos de experiencia de percepciones pasadas) e) El lenguaje halado( utiliza las palabras como símbolo de objetos (2 años papá-mamá). Esta etapa es buena para juegos mentales, pues ayudan a la agilidad de captación mental y a desarrollar el lenguaje.

3. Etapa Concreta (7-11 años): Etapa importante para acciones pedagógicas, pues casi coincide con la primaria por lo que las distintas formas de desarrollo que se dan en ellas (operaciones concretas) pueden o no hacer al niño en cuanto a sus conductas de aprendizaje, aun no ha desarrollado esquemas mentales necesario para ello, los procesos de razonamiento del niño se vuelven lógicos (operaciones lógicas sistema de acciones internalizadas y reversibles). El niño es menos egocéntrico y es + social en el uso del lenguaje y por primera vez se convierte en un ser verdaderamente social. El término concreto es significativo en tanto que el niño desarrolla claramente las operaciones lógicas, son útiles en las soluciones de problemas que comprenden objetos y sucesos concretos reales, observables del presente inmediato, todavía no puede aplicar la lógica a problemas hipotéticos exclusivamente verbales o abstractos. La esencia de la etapa operativa concreta constituye a una transición entre el pensamiento prelógico (pre-operativo) y el pensamiento completamente logico de los niños mayores.

4. Etapa Lógico-Formal (12-16 años): El razonamiento lógico no se limita a los datos de las experiencias concretas reales, sino que tiene una amplitud de operaciones formales que permiten la proyección del pensamiento mediante experiencias vividas anteriormente y que son aplicables en el momento. Un pensamiento más avanzado sobre el conocimiento concreto observado. Tb. Se emplea el razonamiento lógico inductivo y el deductivo para construir y comprobar teorías. A través del razonamiento lógico el individuo es capaz de buscar solución a problemas hipotéticos y derivas sus conclusiones. El constructivismo significa que el sujeto, mediante su actividad (física y mental) va avanzando en el progreso intelectual en el aprendizaje, el niño va construyendo su propio conocimiento. Piaget quiso demostrar que el aprendizaje no se produce por acumulación de conocimiento, sino por que existen mecanismos internos de asimilación y acomodación.

Se puede resumir que el pensamiento de Piaget, en relación con el aprendizaje del siguiente modo: Proceso de construcción activa por parte del sujeto, el cual mediante su actividad física y mental determina sus reacciones ante la estimulación ambiental, no depende solo de la estimulación externa, tb. esta determinado por el nivel de desarrollo del sujeto, es un proceso de reorganización cognitiva, las relaciones sociales favorecen el aprendizaje, siempre que produzca contradicciones que obliguen al sujeto a reestructurar sus conocimientos y la experiencia física es una condición necesaria para que se produzca el aprendizaje, pero no es suficiente, se necesita además la actividad mental.