Tipos de evaluación educativa: finalidades e instrumentos cuantitativos y cualitativos

Tipos de evaluación

Según el momento en que se realiza

• Inicial: tiene dos finalidades: saber cómo evoluciona, en qué momento del aprendizaje se encuentra y, a partir de ello, saber qué es lo que necesita el alumno.
• Continua: es la base fundamental del proceso de evaluación. La evaluación continua determina el grado en el que se van consiguiendo los objetivos de cada UD (unidad didáctica) y del proceso educativo. Le permite comparar su situación actual con la inicial y con los objetivos últimos. Se basa fundamentalmente en la observación del profesor, centrada en el comportamiento del alumno y en el análisis del trabajo escolar.
• Final: se refiere a un proceso que ya ha terminado, aunque pueden introducirse mejoras en procesos posteriores.

Según la finalidad que tiene

• Diagnóstica: permite conocer la situación de partida y las experiencias previas.
• Formativa: tiene lugar durante el proyecto de enseñanza-aprendizaje. Identifica los puntos débiles en el rendimiento del alumno y trata de corregirlos según un determinado curso o unidad de trabajo.
• Sumativa: finalizado el proceso que estamos evaluando, se utiliza para determinar las calificaciones de un alumno con la idea de situarlo en grupos más eficientes de aprendizaje.

INICIAL → DIAGNÓSTICA … CONTINUA → FORMATIVA … FINAL → SUMATIVA

Normalmente entre ellas guardan cierta relación.

Instrumentos de evaluación

Instrumentos de carácter objetivo: cuantitativos

Los medios que se describen posibilitan la valoración y/o evaluación del alumnado de Educación Física (E.F.) de forma objetiva y debidamente contrastada, proporcionando al profesor un medio de evaluación. Algunos de estos medios son:

• Cronometraje de tiempos.
• Muestreo de tiempos.
• Registro de acontecimientos.

Instrumentos de carácter subjetivo: cualitativos

Se caracterizan por poseer un alto índice de subjetividad, ya que se basan en la información que el evaluador extrae de la observación de la conducta y/o acción a evaluar llevada a cabo por el alumnado. Ejemplos:

• Observación de apreciaciones: juicios de valor acerca de la ejecución de una acción de acuerdo a unos rasgos prefijados.
• Registro anecdótico: hecho observado — interpretación.
• Listas de control: correcto–incorrecto, sí–no…
• Escalas de clasificación o puntuación: Muy deficiente, Insuficiente, Bien, Muy bien, etc.