Tipos de planificación curricular y docente: en sábana, en T, heurística y en trayecto

Modalidades Curriculares y Planificación Docente

Fundamentos Curriculares

La planificación curricular se sustenta en diversos fundamentos:

• Fundamentos Pedagógicos
• Fundamentos Filosóficos/Sociológicos
• Fundamentos Psicológicos

Enfoques Pedagógicos: El Método Montessori

El método Montessori postula que el niño se desarrolla plenamente cuando se permite que su patrón interno dirija su propio crecimiento. Construye así su personalidad y su propio conocimiento del mundo a partir de ese potencial interior.

Se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades en rango de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad.

• Los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados.

Tipos de Planificación Docente

Según el Tiempo

• Planificación Anual: Como es un periodo extenso de tiempo, se compone de varias unidades didácticas que, idealmente, deberían presentar cierta coherencia entre sí.

• Planificación de una Unidad Didáctica: Cada docente lo decide según el tiempo que cree necesario para lograr un aprendizaje determinado.

• Planificación Clase a Clase - Variable: Corresponde al trabajo personal del docente para preparar de forma detallada el tiempo variable. Más que a la planificación, se asocia a la noción de “Diseño de la enseñanza”.

Según el Modelo Pedagógico

Planificación 'En Sábana'

Esta forma de planificación corresponde a un modelo pedagógico tradicional o academicista.

• Su estructura contiene definición de objetivos generales y específicos, listado de contenidos a tratar, y las pruebas o evaluaciones que se realizarán en el semestre (sin indicadores sobre los aprendizajes a evaluar).

Planificación en T

Se estructura en cuatro secciones: capacidades - destrezas, valores - actitudes, procedimientos - estrategias y contenidos conceptuales. Se inserta tanto en el modelo cognitivo (habilidades adquiridas) como en el constructivista (forma de adquirir las habilidades).

Planificación V/S Heurística

Este tipo de planificación se asocia principalmente al modelo cognitivo y puede ser muy útil para el docente, en términos de evidenciar el sustento teórico que está tras su unidad didáctica.

• En primer lugar, se debe pensar en una pregunta central que se quiera resolver con los estudiantes (ejemplo: ¿Por qué los animales se dividen en especies?, ¿por qué el arte del Renacimiento es de esta forma?, ¿qué objeto tecnológico podría crearse para solucionar el problema X?).
• En un lado de la pregunta se escribe todo lo que tenga relación con el desarrollo conceptual que se necesita para responderla (filosofía, teorías, principios y conceptos).
• Al otro lado de la pregunta se coloca todo lo referente a la metodología que permitirá desarrollar los conceptos.

Planificación en Trayecto

Este tipo de planificación se inserta en los modelos cognitivo y constructivista. Contempla cuatro casilleros principales: aprendizaje esperado, contenidos, actividad y evaluación.

• Una de sus ventajas es que trabaja con la misma nomenclatura de los Programas de Estudio, lo que asegura un trabajo asociado al Marco Curricular.
• Además, contempla todos los elementos necesarios para una planificación: el qué (contenidos), el para qué (aprendizajes esperados, evaluación) y el cómo (actividad).
• Es un tipo de planificación que sirve para elaborar unidades didácticas y no planificaciones anuales, pues su brevedad requeriría reunir varios trayectos para abarcar un año completo.