Voces ausentes en la educación: culturas marginadas y la perspectiva individual en Magisterio
Voces ausentes: las culturas y los grupos sociales minoritarios
Se refiere a las culturas o voces de los grupos sociales minoritarios o marginados, que no disponen de estructuras importantes de poder yko(corrección)
Se tropiezan para ser silenciadas, estereotipadas y deformadas para anular sus posibilidades de reacción. Entre estas culturas ausentes podemos destacar:
- Las culturas de las naciones del Estado español
- Las culturas infantiles y juveniles
- Las etnias minoritarias o sin poder
- El mundo femenino
- Las sexualidades lesbiana y homosexuales
- La clase trabajadora y el mundo de las personas pobres
- El mundo rural y marinero
- Las personas con minusvalías físicas y/o psíquicas
- Los hombres y mujeres de la tercera edad
- Las voces del Tercer Mundo
Punto de vista individual
La perspectiva dominante que inspira la organización de la respuesta a las dificultades que experimentan algunos niños en la escuela es la denominada «visión individual». Esto supone interpretar los problemas de los niños sin hacer referencia a los contextos ambientales, sociales y políticos.
De modo que la visión de la escolaridad se concibe como un proceso en el cual se emplea a los que saben (maestros) para transmitir sus contenidos a los que necesitan saber (alumnos). Las escuelas se organizan de un modo que facilite este proceso de transmisión. Por ello, los alumnos que parecen incapaces o mal dispuestos a aprovechar las oportunidades se consideran deficientes; la atención se centra en los alumnos individualmente y en las características que parecen impedir su progreso escolar.
A partir de una dificultad según el punto de vista individual, el proceso sería: identificación y evaluación, basado en el estudio de las características que se supone obstaculizan el aprendizaje del niño. Sin embargo, aunque parezca que este modelo se supone que ha de ayudar, opera en detrimento de los alumnos por cinco razones:
- El efecto de las etiquetas para describir a diversos alumnos y resumir la naturaleza de sus dificultades educativas. Es muy posible que el predominio de la perspectiva individualizada sea el principal elemento que lo favorece. Por ello, habrá que promover el desarrollo de una nueva perspectiva que solucione este problema.
El marco de la respuesta
Centrar la atención en determinados niños de modo individual hace que la población escolar se divida en «tipos» de niños a los que hay que enseñar de forma distinta. Además, algunos son considerados «especiales» y parece que deben precisar formas especiales de enseñanza.
La limitación de las oportunidades al centrarse en las características de los alumnos considerados individualmente es habitual. Se produce una intervención individualizada que puede ocasionar que los alumnos pasen demasiado tiempo solos, siendo perjudicial para ellos, ya que la mayoría de las personas aprenden mejor cuando participan en actividades con otras personas.
El empleo de recursos asignados a determinados niños presenta varios inconvenientes potenciales:
- Pueden desalentar el esfuerzo y la confianza de los maestros al no poder enseñar a algunos alumnos con los materiales existentes.
- La obtención de este material impone un mayor gasto temporal, administrativo, etc.
- El otorgamiento de recursos especiales puede favorecer la clasificación en categorías de exclusión.