Volumen en educación artística: percepción espacial y desarrollo infantil

Resumen

El documento explica el volumen como percepción personal del espacio y su relación con el movimiento y el propio cuerpo del niño. Recoge los elementos plásticos para crear volúmenes, las acciones previas a su manipulación y los estadios de asimilación espacial según la edad, desde el nivel topológico hasta el euclidiano.

Puntos clave

El volumen es una percepción personal e intransferible del mundo que puede desarrollarse en la educación visual y plástica.
El cuerpo del niño es un volumen que ocupa espacio y se desarrolla en la tercera dimensión.
Los elementos plásticos para crear volúmenes son masa, forma y materia, espacio, textura, color (claro-oscuro) y movimiento.
Antes de manipular volúmenes conviene trabajar la habilidad manual, el control visual y el placer táctil (palpación, amasado y pellizco).
El desarrollo espacial infantil progresa del nivel topológico (4-6 años) al proyectivo (6-10 años) y al euclidiano (10-12 años).

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El Volumen en la Educación Artística: Percepción y Desarrollo Infantil

El volumen es un concepto intrínsecamente ligado a las acciones naturales del niño. El niño, como volumen, se mueve e interrelaciona con otros en su entorno.

Cuando el niño comienza a estructurar volúmenes, su pensamiento también se desarrolla, coordinando sus manos, su vista y su entorno. A la vez, su habilidad motora y el control muscular se relacionan con las cualidades de los materiales: peso, fragilidad, grado de dureza, humedad, ductilidad, etc.

La experiencia nos demuestra que nuestro propio cuerpo constituye un volumen que ocupa un espacio y se desarrolla en la tercera dimensión. De esta manera, reconocemos nuestro tamaño en relación con los objetos y personas que nos rodean. Comprobamos nuestra altura y anchura al medirnos, al ocupar un espacio y al compararnos con otros.

Mediante nuestro desplazamiento en este mismo espacio, experimentamos y percibimos la profundidad del medio. Por ello, el volumen es una percepción personal e intransferible del mundo en que vivimos, y es posible desarrollarla expresivamente en la educación visual y plástica.

Elementos Plásticos para la Creación de Volúmenes

Masa, forma y materia.
Espacio.
Textura.
Color (claro-oscuro).
Movimiento.

Acciones Previas a la Manipulación del Volumen

La habilidad manual y la manipulación.
El control visual.
El placer táctil del contacto con la materia:
- La palpación.
- El amasado.
- El pellizco.

Estadios de Asimilación Espacial en el Desarrollo Infantil

El desarrollo de la asimilación espacial en los niños progresa a través de distintos estadios, comenzando con la manipulación, el control y el conocimiento de la materia.

Nivel Topológico (Último ciclo de Educación Infantil, 4-6 años): Primera relación espacial significativa y representación figurativa.
Niveles Topológico y Proyectivo (Primer y Segundo Ciclo de Primaria, 6-8 años y 8-10 años respectivamente): Consolidación de las relaciones espaciales y estudio de los tamaños.
Nivel Euclidiano (Tercer Ciclo de Primaria, 10-12 años): Consolidación de la concepción lógico-espacial.

Preguntas frecuentes

¿Qué estadios de asimilación espacial describe el documento?

Describe el nivel topológico en el último ciclo de Educación Infantil (4-6 años), los niveles topológico y proyectivo en primer y segundo ciclo de Primaria (6-10 años) y el nivel euclidiano en tercer ciclo de Primaria (10-12 años).

¿Qué elementos plásticos se usan para crear volúmenes?

Se citan la masa, forma y materia; el espacio; la textura; el color (claro-oscuro) y el movimiento.