Fundamentos de la Legislación Educativa y Modelos Pedagógicos

1. Acción tutorial: b) A requerimiento del equipo docente.
2. Elabora POAT: b) Orientador del colegio.
3. El Proyecto Educativo nace con: a) LOGSE-1990.
4. Ley vigente: c) LOE-LOMLOE.
5. Modelo LOE-LOMLOE: c) Ninguna.
6. Educación Primaria y Agenda 2030: b) Convergente.
7. Desarrollo según LOMLOE: c) Integral y armónico.
8. ODS no vinculados: c) Ninguna.
9. Repetición en LOMLOE: c) Es irrelevante.

Currículo y Didáctica

10. Configuración curricular: b) Áreas.
11. Eje del currículo: c) Competencias clave.
12. Currículo (didáctica): b) Experiencias diseñadas.
13. Currículo (jurídico): b) Objetivos, competencias, evaluación.
14. PAT subordinado a: c) POAT y Proyecto Educativo.
15. Evaluación LOMLOE: b) Inicial, continua, formativa

Conceptos Fundamentales de la Atención Temprana

La Atención Temprana es el conjunto de intervenciones dirigidas a niños y niñas de 0 a 6 años, a sus familias y al entorno, con el objetivo de dar respuesta lo más pronto posible a necesidades transitorias o permanentes relacionadas con trastornos en el desarrollo o riesgo de padecerlos.

Niveles de Prevención en el Desarrollo Infantil

La intervención se estructura en tres niveles preventivos clave:

1. Prevención Primaria (Prevención)

• Objetivo: Evitar la aparición de deficiencias o trastornos.
• Ámbitos de Actuación:
  • Salud: Control del embarazo y revisiones pediátricas.
  • Social: Apoyo a familias vulnerables.
  • Educativo: Apoyo a familias y prevención en poblaciones de riesgo.

2. Prevención Secundaria

¿Qué Estudia la Psicología?

La psicología se dedica al estudio del comportamiento de los seres vivos y los procesos mentales. Se entiende por comportamiento la actividad de un organismo vivo dirigida a sobrevivir mediante la adaptación o modificación del medio. Los procesos mentales son aquellos por los que los sujetos conocen, se orientan y aprenden de la experiencia.

Características Fundamentales de la Psicología

La Psicología como Ciencia Experimental

La psicología utiliza el método hipotético-deductivo. Sus características incluyen:

• Observación: Registro de fenómenos psíquicos.
• Creación de hipótesis: Formulación de explicaciones provisionales que busquen la regularidad.
• Verificación empírica: Comprobación de teorías a través

El Aprendizaje como Pilar del Acto Didáctico

El aprendizaje constituye uno de los componentes esenciales del acto didáctico, junto a la enseñanza, la formación y la instrucción. Es, a su vez, el objeto central de la didáctica. Según Medina y Salvador, la didáctica es la disciplina dedicada al estudio y fundamentación de la actividad de la enseñanza, con el propósito de propiciar el aprendizaje formativo de los estudiantes en los más diversos contextos. Su incidencia es particularmente relevante en la mejora de los sistemas educativos reglados y en las micro y mesocomunidades implicadas (escolar, familiar, multicultural e intercultural), así como en los espacios no formales.

Profundizando en el Concepto de Aprendizaje

En esta ocasión,... Continuar leyendo "El Proceso de Aprendizaje en la Didáctica Moderna: Fundamentos y Dimensiones" »

Ética Contemporánea: Respuestas a los Problemas Globales

Características de la Ética Global

La ética global se distingue por dos características esenciales:

• Es una ética práctica: Busca soluciones y procedimientos concretos para resolver los problemas morales que surgen en el contexto mundial.
• Posee voluntad de universalidad: Entiende que es fundamental la construcción de un código moral que sea universalmente aplicable.

La Necesidad de la Justicia Global

La construcción de una idea de justicia global es necesaria porque busca establecer un equilibrio fundamental entre la libertad y la igualdad de cada comunidad en su relación con el resto del mundo.

La Naturaleza como Objeto de Reflexión Moral

En la actualidad, la naturaleza se ha convertido... Continuar leyendo "Desafíos Morales y Conceptos Clave de la Ética Contemporánea" »

Los Roles Profesionales de la Educación Social en España

Niveles Formativos y Profesionales

Nivel I

• Competencias: Ejecución simple. Conocimientos y capacidades muy limitadas.
• Formación: Escolaridad obligatoria / iniciación profesional.
• Profesionales: Voluntariado en organismos y asociaciones.

Nivel II

• Competencias: Cualificación completa para una actividad precisa con manejo de instrumentos y técnicas puntuales.
• Formación: Escolaridad obligatoria / preparación profesional / cierto aprendizaje. Reconocimiento formal de la experiencia profesional.
• Profesionales: Cualificación completa para el desarrollo de actividades socioeducativas:
  1. FP II. Adaptación Social
  2. Monitor de Tiempo Libre

Nivel III

• Competencias: Ejecución autónoma con responsabilidades

Plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación.

Elementos para Plantear el Problema

• Preguntas de investigación
• Objetivos
• Delimitación del estudio
• Justificación
• Viabilidad

Criterios para Plantear el Problema de Investigación

• Claridad: Formulado claramente y sin ambigüedad. Ej. ¿Qué efecto…? ¿En qué condiciones…?
• Posibilidad de recolectar datos: Es decir, la factibilidad de observarse en la realidad o en un entorno particular.
• Relación congruente de variables: Expresar una relación entre dos o más variables.

Preguntas de Investigación

Definen los objetivos concretos de la investigación. Es conveniente plantear, a través de una o varias preguntas, el problema que se estudiará. Expresan... Continuar leyendo "Cómo Plantear el Problema de Investigación: Elementos, Criterios y Herramientas" »

Programas de Entrenamiento de Habilidades de Autonomía Personal y Social (HAPS)

Funciones del integrador: programar, desarrollar y evaluar las actividades socioeducativas.

¿Qué son los Programas de Entrenamiento?

Su diseño viene determinado por las necesidades individuales detectadas. Los objetivos principales son:

• La adquisición de nuevas habilidades o el perfeccionamiento de las que ya se poseen.
• Rehabilitación de las habilidades o funcionalidades perdidas.
• Estimulación de las funciones necesarias para la puesta en práctica de las habilidades.
• Mantenimiento de las habilidades que se conservan y el retraso de su deterioro.
• Eliminación de comportamientos o actividades indeseadas.

Fases de un Programa de Entrenamiento

Cualquier programa consta... Continuar leyendo "Optimización de Habilidades: Programas de Entrenamiento e Intervención Terapéutica" »

Hàbit del Control d'Esfínters: Instruments i Seguiment

Objectius d'Aprenentatge

Participar progressivament a l'hora de vestir-se i desvestir-se, aconseguint més autonomia.

Criteris d'Avaluació

• Demostrar interès a vestir-se i desvestir-se, tant en els moments en què necessita que la persona adulta l'ajudi com en els moments d'autonomia.
• Actuar cada vegada de manera més autònoma en situacions quotidianes.

Tècnica d'Avaluació

Observació.

Instrument d'Avaluació

Pauta d'observació individual per al control d'esfínters. Exemples d'indicadors a observar:

• Es comunica amb l'educadora.
• Hi ha un vincle entre l'infant i l'educador/a.
• Es mostra tranquil/a.
• Gaudeix del moment.
• Mostra interès.
• Hi ha contacte visual entre l'infant i l'educador/a.
• Té una bona

La educación se manifiesta de diversas formas, cada una con características y propósitos distintos. Comprender estas modalidades es fundamental para apreciar la amplitud del proceso de aprendizaje humano. A continuación, exploramos las diferencias y particularidades de la educación formal, informal y no formal.

Tipos de Educación y sus Características

Educación Formal

La educación formal, también conocida como formación reglada, es un proceso de educación integral correlacionada que abarca los niveles educativos y que conlleva una intención deliberada y sistemática. Se concretiza en un currículo oficial, aplicado con calendario y horario. Es el aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter... Continuar leyendo "Comprendiendo la Educación: Modalidades y Características Esenciales" »