L'aprenentatge per descobriment: Guia i metodologies

L'ensenyança i l'aprenentatge segons el descobriment

Paper del professor i de l'alumne segons Contreras

• S'estableix una relació entre l'activitat física i la part cognitiva.
• Demostra que l'activitat física i la part intel·lectual van unides i funcionen alhora.
• S'aprèn per un mateix: és més útil i perdura al llarg del temps.

Característiques professor-alumne:

1. Participació activa i significativa de l'alumne en l'aprenentatge.
2. El protagonista és l'alumne.
3. El professor pren les decisions i l'alumne executa les tasques.
4. Funció: integració completa de l'alumne.
5. S'ofereix una ajuda temporal.
6. Metodologia d'ensenyament motivant, adequada per a activitats i tasques obertes on hi hagi un ventall ampli de solucions.

Estils d'ensenyament

Descobriment guiat

• Procés d'investigació per part de l'alumne, que seguirà les pistes, ajudes o guies proporcionades pel professor.
• El professor mai donarà la resposta directa a l'alumne; per això és molt important emprar una terminologia adequada perquè pugui ser entesa i obtenir les respostes previstes.
• Exemple: En esports d'equip, donar pistes de com situar-se respecte als companys o com atendre els estímuls percebuts.

Resolució de problemes

• El professor no donarà les respostes, no conduirà ni oferirà cap tipus d'ajuda.
• Es pretén que sigui l'alumne qui resolgui el problema.
• És l'estil més avançat dels estils d'ensenyament existents.
• És important conèixer el nivell del grup per saber els tipus de respostes que ens poden donar i com reaccionar davant d'un problema.
• Exemple: Dur un objecte d'una banda a una altra sense tocar a terra.

Acció dels estils

Fases:

• Es definirà l'objectiu de la resposta que volem aconseguir.
• Provocarem la recerca mitjançant una sèrie de qüestions.
• En cas de problemes, el professor proporcionarà pistes o ajudes.
• El procés finalitza quan s'arriba a l'objectiu proposat per l'alumne mateix.

Aplicació didàctica

1. Continguts d'expressió corporal.
2. Aprenentatge de situacions sociomotrius o estratègiques.
3. Estratègies didàctiques per afavorir l'aprenentatge autònom i la pèrdua de dependència respecte a la figura del professor.