Основы психологии: предмет, методы исследований и решение практических задач

Вариант 1

Задание 1. Понятие и предмет психологии

Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности (от греч. psyche – душа, logos – наука). Изучает психические явления, исследование их становления и развития, а также психику человека на основе взаимодействия людей с окружающей средой.

Предмет психологии: психика, её механизмы и закономерности как специфическая форма отражения действительности, формирование психологических особенностей личности человека как сознательного субъекта деятельности.

Задание 2. Организационные методы исследования в психологии

• Сравнительный метод:
  • Суть: сопоставление различных групп испытуемых по определённым критериям (возраст, уровень развития и т. д.).
  • Цель: выявление особенностей и закономерностей, связанных с различиями между группами.
• Лонгитюдный метод:
  • Суть: долгосрочное исследование одной и той же группы людей на протяжении месяцев, лет и т. д.
  • Цель: изучение динамики изменений, отслеживание развития психических процессов и поведения.
• Комплексный метод:
  • Суть: совместное исследование с участием специалистов из разных областей (педиатрия, неврология, психология и т. д.).

Задание 3. Основные направления развития психологической науки

1. Бихевиоризм: изучение наблюдаемого поведения и его формирования через стимулы и реакции. Психика = поведение.
2. Психоанализ (фрейдизм): фокус на бессознательных процессах, детском опыте и внутренних конфликтах, формирующих личность.
3. Гештальтпсихология: изучение целостных структур восприятия (гештальтов): «целое больше суммы его частей».
4. Гуманистическая психология: акцент на самоактуализации, личностном росте, свободе воли и потенциале человека.
5. Генетическая психология (Ж. Пиаже): исследования стадий развития познавательных структур (интеллекта) ребёнка через его взаимодействие с миром.
6. Индивидуальная психология (А. Адлер): изучение целостной личности, стремление к преодолению неполноценности (к превосходству) и влияние социальных факторов.

Задание 4. Ситуационная задача

Воспитатель в дошкольном учреждении обратилась к педагогу-психологу с такой ситуацией:

«В старшую группу недавно поступил мальчик — Петя (5,5 лет), который практически не говорит, на занятиях сидит спокойно, как будто «витает в облаках», с другими детьми никак не взаимодействует. Петя недавно переехал из другого города. В семье Петя самый младший ребенок, помимо него есть еще трое детей. Мама по поводу поведения Пети почти не беспокоится, объясняет это переездом и частыми болезнями ребенка, из-за которых он редко посещал дошкольное учреждение».

Вопросы к задаче

1. Сформулируйте проблему и её причины.
2. Какой алгоритм работы возможен с участниками ситуации (с указанием методов психолого-педагогической работы)?

Ответы на вопросы

1. Петя – новичок в группе, еще не очень хорошо знаком с детьми, поэтому непопулярен среди них. Также, по-видимому, мать не слишком заботится о сыне, возможно, из-за многодетности и сопутствующих проблем, и дети чувствуют психологическую незащищенность Пети. Кроме того, Петя редко посещал детский сад, поэтому у него недостаточно развиты общительность и коммуникативные навыки.
2. Необходимо провести беседу с матерью Пети и обратить её внимание на то, что он не общается с другими, «летает в облаках». Следует порекомендовать ей уделять сыну больше внимания (интересоваться его делами, успехами), а также стимулировать его социальные контакты (направлять на коммуникацию со сверстниками). Также нужно провести беседу с лидером (лидерами) группы, чтобы они способствовали общению Пети с другими детьми, поддерживали его (беседу на эту тему со всей группой проводить нежелательно, поскольку у детей могут возникнуть разные мнения, что может привести к насмешкам над Петей).