Коррекция межзубного произношения звуков [З], [З’]: этапы логопедической работы

Межзубное произношение звуков [З], [З’] у ребенка

4. У ребенка при обследовании произносительной стороны речи выявлено межзубное произношение звуков [З], [З’].

Представьте последовательность логопедической работы над звуками [З], [З’].

Межзубное произношение свистящих звуков ([З], [З’]) возникает, когда кончик языка просовывается между передними зубами.

Коррекция межзубного произношения звуков [З], [З’] требует поэтапной логопедической работы, которая включает подготовительный этап, постановку звуков и их автоматизацию в речи. Длительность коррекции зависит от тяжести нарушения, возраста ребенка и других факторов.

Подготовительный этап

Цель – подготовить артикуляционный аппарат к правильному произношению звуков.

Задачи:

• укрепить мышцы языка, особенно его кончика и передней части спинки;
• сформировать правильное положение языка в покое (за верхними зубами);
• развить направленную воздушную струю;
• укрепить мышцы нижней челюсти и круговую мышцу рта, чтобы рот в покое был закрыт.

Упражнения:

• «Чистим зубки» – чистить языком внутреннюю сторону верхних и нижних зубов, а также пространство между зубами и губами.
• «Посчитай зубки» – считать все зубы вверху и внизу.
• «Орешки» – упираться языком в правую и левую щеку, ловить язык пальцем.
• «Мартышка» – ставить язык между верхней губой и верхними зубами, затем между нижней губой и нижними зубами.
• «Лестница» – ставить язык на верхнюю губу, на верхние зубы, за верхние зубы.

Постановка звуков

Звук [З]:

1. Объяснить ребенку правильную артикуляцию: губы в улыбке, зубы сближены (щель 1–2 мм), кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута, края языка смыкаются с коренными зубами, по центру языка образуется желобок, голосовые связки сомкнуты и вибрируют.
2. Использовать метод подражания: попросить ребенка повторить за логопедом, показывая правильную артикуляцию («позвени, как комарик» или «как звенит звоночек»).
3. Если звук [С] произносится четко, можно предложить во время его произнесения «включить» голос. Наличие или отсутствие голоса можно контролировать тактильно-вибрационным способом: приложить тыльную сторону ладони к передней поверхности шеи в области гортани. При «включении» голоса рука ощущает легкую вибрацию.
4. При необходимости применить механический способ: с помощью шпателя или зонда помочь ребенку опустить кончик языка за нижние резцы.

Звук [З’]:

• Артикуляция похожа на [З], но губы растягиваются чуть шире, передняя часть спинки языка выгибается больше, средняя часть спинки языка приподнимается к твердому небу.
• Можно использовать метод подражания, опираясь на уже поставленный звук [З].

Автоматизация звуков

После того как ребенок научится изолированно произносить звуки [З] и [З’], начинается этап их закрепления в речи. Работа ведется в следующей последовательности:

1. Слоги: прямые (за, зо, зу, зь, зю), обратные (аз, оз, уз), со стечением согласных (зва, зде, зди).
2. Слова:
   • со звуком в начале (замок, зонт, зима, Зина);
   • со звуком в середине (коза, ваза, роза);
   • в конце слова звук [З] не автоматизируется, так как он оглушается;
   • со стечением согласных (знамя, звонок, зверь).
3. Предложения: например, «У Зои ваза», «В вазе розы», «Зина любит розы».
4. Связная речь: стихи, скороговорки, рассказы, диалоги.

Примеры материалов для автоматизации:

• Чистоговорки: «За-за-за – вот идет коза», «Зу-зу-зу – не боюсь козу», «Зы-зы-зы – нет козы».
• Слова: зорька, зеркало, зелень, изюм, зимовка, друзья, резьба.
• Предложения: «Зина и Зоя – друзья», «У Зины зеркало», «Зоя была в магазине».