Познавательные психические процессы: ощущения, восприятие, внимание, память, воображение и мышление

1. Психологическая сущность ощущений

Ощущение — это простейший психический познавательный процесс, заключающийся в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие органы чувств.

Психологическая сущность ощущений раскрывается через несколько ключевых аспектов:

• Первичность и базовость: Ощущения — это исходный, самый элементарный уровень психического отражения. Это те «кирпичики», из которых строится весь сенсорный опыт и более сложные образы восприятия. Они являются основным источником наших знаний о внешнем мире и о собственном теле.
• Отражение отдельных свойств: В отличие от восприятия, которое дает целостный образ предмета, ощущение отражает лишь одно его качество. Например, мы ощущаем «красное», «сладкое», «холодное», «громкое» по отдельности, а не целостный образ яблока, мороженого или звука проезжающей машины.
• Субъективный образ объективного мира: Ощущение — это не пассивный отпечаток, а активный процесс. Результатом этого процесса является возникновение психического образа. Этот образ субъективен, так как зависит от строения органов чувств, нервной системы, опыта и состояния конкретного человека, но при этом он адекватно отражает объективную реальность, что подтверждается практической деятельностью.
• Сенсорная связь с миром: Ощущения обеспечивают непосредственную связь сознания с внешним миром. Это каналы, по которым информация о явлениях действительности поступает в мозг, давая человеку возможность ориентироваться в окружающей среде. При нарушении этих каналов (например, при слепоте или глухоте) психическое развитие становится крайне затрудненным.
• Энергетическая природа: Ощущение возникает как результат преобразования специфической энергии раздражителя (световой, тепловой, химической) в энергию нервного процесса. Это переход из физического мира в физиологический, который затем субъективно переживается как психический факт.

2. Физиологическая основа ощущений

Физиологической основой ощущений является сложная деятельность органов чувств, которую И. П. Павлов назвал анализатором. Ощущение возникает только тогда, когда раздражитель воздействует на орган чувств и вызывает в нем нервное возбуждение.

Анализатор состоит из трех основных частей:

1. Периферический отдел (рецептор): Специализированный орган, воспринимающий определенный вид энергии и трансформирующий (преобразующий) ее в нервный импульс. Например, рецепторы глаза (палочки и колбочки) преобразуют световую энергию, рецепторы уха — энергию звуковой волны. Главная функция рецептора — кодирование физического сигнала в биоэлектрический.
2. Проводниковый отдел (афферентные нервные пути): Нервные волокна, по которым возникший в рецепторе нервный импульс передается в центральную нервную систему. На этом этапе происходит не просто передача сигнала, но и его первичная обработка и фильтрация на уровне спинного мозга и подкорковых структур (например, таламуса).
3. Центральный (корковый) отдел: Участок коры больших полушарий головного мозга, куда проецируется нервный импульс и где происходит его высший анализ и синтез. Здесь физиологический процесс трансформируется в психический — возникает ощущение. Для каждого анализатора существует свое корковое представительство (например, затылочная область для зрения, височная для слуха).

Для возникновения ощущения необходима работа всего анализатора как единого целого. Повреждение любого из отделов приводит к невозможности возникновения ощущения. Важно отметить, что анализатор — это не пассивный проводник. Он активно подстраивается под раздражитель благодаря рефлекторным процессам (движение глаз, поворот уха). Кроме того, ощущение включает в себя двигательный компонент: простая реакция ощущения всегда сопряжена с мышечной реакцией (сужение зрачка, напряжение мышц).

3. Классификация ощущений

Существует несколько подходов к классификации ощущений. Наиболее известными и обоснованными являются систематизация по модальности и генетическая классификация.

1. Классификация по модальности (Ч. Шеррингтон)

Основана на месте расположения рецепторов и характере отражаемых раздражителей:

• Экстероцептивные ощущения: Доводят до человека информацию из внешнего мира. Это самая большая группа:
  • Дистантные: зрительные, слуховые, обонятельные.
  • Контактные: вкусовые, осязательные (тактильные), температурные.
• Интероцептивные (органические) ощущения: Сигнализируют о состоянии внутренних процессов организма (чувство голода, жажды, боли от внутренних органов, насыщения). Это наиболее древняя и наименее осознаваемая группа ощущений, тесно связанная с эмоциональными состояниями.
• Проприоцептивные ощущения: Передают сигналы о положении тела в пространстве и составляют основу движений:
  • Ощущение равновесия (вестибулярная система).
  • Кинестетические (двигательные) ощущения, поступающие от мышц и суставов.

2. Генетическая классификация (Х. Хэд)

Основана на времени возникновения в эволюции и степени осознанности:

• Протопатическая чувствительность: Более древняя, примитивная, эмоционально окрашенная, диффузная и плохо дифференцируемая. Сигналы от нее часто не локализуются и воспринимаются как неприятные или приятные состояния (например, глубокая висцеральная боль, чувство голода).
• Эпикритическая чувствительность: Более молодая, рациональная, тонко дифференцируемая. Обеспечивает точную локализацию раздражителя во внешнем пространстве и его объективный анализ (например, большинство зрительных и слуховых ощущений, тонкое осязание).

4. Свойства, характеристики и закономерности ощущений

Ощущения обладают рядом фундаментальных свойств и подчиняются определенным психофизическим законам.

Основные свойства ощущений:

1. Качество (модальность): Главная особенность, отличающая один вид ощущений от другого (цвет для зрения, высота и тембр для слуха, соленое для вкуса и т. д.).
2. Интенсивность: Количественная характеристика, определяемая силой действующего раздражителя и функциональным состоянием анализатора.
3. Длительность: Временная характеристика, зависящая от времени действия раздражителя и инерции ощущения (ощущение не исчезает мгновенно после окончания действия раздражителя, оставляя «последовательный образ»).
4. Пространственная локализация: Свойство, благодаря которому мы можем определить местонахождение источника раздражения (например, укол в левую руку, звук справа). Для интероцептивных ощущений локализация часто затруднена.

Основные психофизические закономерности (законы):

1. Абсолютные пороги чувствительности:
   • Нижний абсолютный порог (порог ощущения): Минимальная сила раздражителя, при которой впервые возникает едва заметное ощущение. Чем он ниже, тем выше абсолютная чувствительность.
   • Верхний абсолютный порог: Максимальная сила раздражителя, при которой еще сохраняется адекватное ощущение, а не боль.
2. Разностный порог (порог различения): Минимальное различие между двумя раздражителями, которое вызывает едва заметное различие в ощущениях. Установлен Э. Вебером и Г. Фехнером.
3. Закон Вебера-Фехнера (основной психофизический закон): Интенсивность ощущения пропорциональна логарифму силы раздражителя: S = k · log(I), где S — сила ощущения, I — сила раздражителя, k — константа. Это означает, что для возрастания ощущения в арифметической прогрессии сила раздражителя должна расти в геометрической.
4. Закон Стивенса (степенной закон): Более современная формулировка, согласно которой сила ощущения связана с силой раздражителя степенной зависимостью.

5. Взаимодействие, адаптация, развитие и нарушения ощущений

Взаимодействие ощущений — это изменение чувствительности одного анализатора под влиянием раздражения другого. Общая закономерность: слабые раздражители в одной модальности повышают чувствительность другой, а сильные — понижают (например, слабый звук повышает цветовую чувствительность, а сильный шум снижает ее). Частными случаями взаимодействия являются:

• Сенсибилизация: Повышение чувствительности анализатора под влиянием внутренних факторов, профессиональной деятельности или специальных упражнений (например, необычайно тонкий вкус дегустаторов, абсолютный музыкальный слух).
• Синестезия: Возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для другого. Самый распространенный пример — «цветной слух», когда звуки вызывают зрительные образы цветов (этим феноменом обладал композитор А. Н. Скрябин).

Адаптация — это изменение чувствительности органов чувств под влиянием длительного действия раздражителя. Адаптация может проявляться как:

• Полное исчезновение ощущения (мы не чувствуем одежду на теле).
• Притупление ощущения под действием сильного раздражителя (световая адаптация при выходе из темного помещения на яркий свет).
• Повышение чувствительности под действием слабого раздражителя (темновая адаптация, когда человек постепенно начинает различать предметы в темноте).

Скорость и полнота адаптации различны для разных видов ощущений: зрительная адаптация выражена очень сильно, слуховая и особенно болевая — значительно слабее.

Развитие ощущений происходит в процессе онтогенеза и под влиянием деятельности. Уровень развития чувствительности не является врожденным и неизменным: его можно совершенствовать путем тренировки. Музыкант различает тончайшие нюансы звука, художник — десятки оттенков одного цвета.

Нарушения ощущений бывают количественными и качественными:

• Количественные: гиперестезия (повышенная чувствительность к обычным раздражителям), гипестезия (пониженная чувствительность), анестезия (полная потеря чувствительности, наблюдаемая при истерии или поражении нервов).
• Качественные: парестезии (ощущения онемения, покалывания, «мурашек» без внешнего раздражителя при патологии периферических нервов), сенестопатии (мучительные, необычные и трудно локализуемые ощущения в теле, характерные для эндогенных психических заболеваний).

6. Психологическая сущность восприятия

Восприятие — это психический познавательный процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств. Итогом восприятия является целостный перцептивный образ.

Ключевые отличия восприятия от ощущений:

• Целостность: Ощущение отражает отдельное свойство, восприятие — целостный предмет, образ которого складывается из комплекса ощущений.
• Предметность: Образ восприятия всегда относится к определенному предмету или явлению объективного мира (мы воспринимаем не «красное, круглое, сладкое», а яблоко).
• Активность и осмысленность: Восприятие — это активный процесс анализа и синтеза сенсорной информации, тесно связанный с мышлением, памятью и речью. Человек не просто «фотографирует» реальность, а сразу же категоризует воспринимаемый объект.
• Структурность: Восприятие не является простой суммой ощущений. Воспринимается абстрагированная обобщенная структура, формирующаяся во времени (мелодия узнается даже при исполнении в другой тональности).
• Константность и иллюзии: Восприятие обладает относительным постоянством независимо от условий рецепции. Однако эта же системная работа мозга может приводить к возникновению иллюзий — искаженных образов.

Таким образом, психологическая сущность восприятия заключается в построении субъективного, но адекватного, целостного и осмысленного образа объективного мира на основе синтеза всех ощущений.

7. Свойства восприятия

Восприятие характеризуется рядом фундаментальных свойств:

1. Предметность: Способность человека относить все получаемые сведения к объектам внешнего мира. Формируется в практической деятельности: мы видим не абстрактное пятно света, а лампу.
2. Целостность: Воспринимаемый образ всегда выступает как законченная структура. Даже при неполном отражении отдельных свойств происходит мысленное достраивание до целостной формы.
3. Структурность: Восприятие фактически абстрагировано от мгновенных ощущений и не сводится к их сумме, отражая обобщенные взаимосвязи между элементами.
4. Константность: Относительное постоянство воспринимаемых свойств объекта (формы, размера, цвета) при изменении физических условий (освещения, расстояния, ракурса).
5. Осмысленность (категориальность): Отнесение воспринятого объекта к определенной понятийной категории и обозначение его словом.
6. Избирательность: Преимущественное выделение одних объектов перед другими в зависимости от направленности внимания, потребностей и текущей деятельности.
7. Апперцепция: Зависимость восприятия от общего содержания психической жизни человека, его прошлого опыта, интересов, установок и эмоционального состояния.

8. Нейрофизиологические основы восприятия

Физиологическая основа восприятия представляет собой системную деятельность комплекса анализаторов, объединенных в функциональную систему. Ключевые механизмы:

1. Межанализаторные связи: Интеграция сигналов разной модальности происходит в коре головного мозга, преимущественно в третичных (ассоциативных) зонах (например, височно-теменно-затылочной области).
2. Афферентный синтез и принцип обратной связи: Согласно теории функциональных систем П. К. Анохина, мозг активно строит перцептивный образ с участием движений (глазодвигательная активность, ощупывание) и сличает сенсорный поток с ожидаемым результатом через обратную афферентацию.
3. Нервная модель стимула (концепция Е. Н. Соколова): Формирование констелляции следов в коре. Совпадение сигнала с моделью угашает ориентировочный рефлекс, несовпадение вызывает ориентировочно-исследовательскую реакцию («что такое?»).
4. Специализация нейронов: Наличие нейронов-детекторов, избирательно реагирующих на элементарные и сложные признаки (ориентацию линий, углы, движение, лица).
5. Функциональная асимметрия полушарий: Правое полушарие обеспечивает симультанное (целостное, пространственное) схватывание образа, левое — сукцессивное (последовательное, аналитическое) восприятие и вербализацию.

9. Виды восприятия

Классификация видов восприятия опирается на несколько критериев:

1. По ведущему анализатору:

• Зрительное восприятие: Форма, цвет, объем, пространственные соотношения (ведущий канал у человека).
• Слуховое восприятие: Восприятие речи, музыки, шумов окружающей среды.
• Осязательное (тактильное) восприятие: Синтез кожных и кинестетических сигналов при активном ощупывании предметов.
• Обонятельное и вкусовое восприятие: Химический анализ среды, тесно связанный с эмоциями и висцеральной регуляцией.

2. По форме существования отражаемой материи:

• Восприятие пространства: Отражение величины, формы, удаленности и взаимного расположения объектов (бинокулярное зрение, конвергенция, аккомодация, линейная перспектива).
• Восприятие времени: Отражение длительности, скорости и последовательности явлений. Субъективно зависит от эмоционального состояния и степени занятости.
• Восприятие движения: Отражение изменения положения тел в пространстве на основе взаимодействия зрительного, кинестетического и вестибулярного анализаторов.

3. По степени целенаправленности:

• Непроизвольное (непреднамеренное): Возникает спонтанно под воздействием силы или новизны раздражителя.
• Произвольное (преднамеренное): Организованное наблюдение, подчиненное сознательной цели и регуляторным задачам.

10. Нарушения восприятия

Нарушения восприятия подразделяются на следующие ключевые группы:

1. Психосенсорные расстройства: Искажение восприятия реальных объектов при сохранении их узнавания:
   • Метаморфопсии: искажение размеров (макропсия, микропсия) или формы предметов.
   • Нарушения схемы тела: искаженное восприятие пропорций и веса собственного тела.
   • Дереализация и деперсонализация: ощущение чуждости и нереальности окружающего мира либо собственного «Я».
2. Иллюзии: Ошибочное восприятие реально существующих предметов:
   • Аффективные: возникают на фоне сильного страха или тревоги.
   • Вербальные: восприятие нейтральных звуков или чужой речи как угроз и брани.
   • Парейдолические: причудливые зрительные образы, возникающие в сложных геометрических узорах, пятнах или очертаниях облаков.
3. Галлюцинации: Мнимое восприятие без реального объекта:
   • По модальности: слуховые («голоса»), зрительные, тактильные, обонятельные, висцеральные.
   • По сложности: элементарные (фотопсии, акоазмы) и сценоподобные.
   • Истинные и ложные (псевдогаллюцинации по В. Х. Кандинскому): истинные проецируются во внешнее физическое пространство, тогда как псевдогаллюцинации воспринимаются субъективно внутри сознания или тела и сопровождаются чувством сделанности и насильственности.
4. Агнозии: Нарушение распознавания объектов при сохранении элементарной чувствительности и сознания:
   • Зрительная агнозия: невозможность опознать предмет по зрительному образу.
   • Слуховая агнозия: утрата понимания значения звуков или речи.
   • Тактильная агнозия (астереогноз): невозможность распознать предмет на ощупь.

11. Психологическая сущность внимания

Внимание — это сквозной психический процесс, не имеющий самостоятельного предметного содержания, но обеспечивающий избирательную направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах. Внимание организует процесс отражения.

Сущностные стороны внимания:

• Селективность (избирательность): Фильтрация сенсорного потока и выделение актуальной информации («фигуры») из окружающего шума («фона»).
• Концентрация (сосредоточенность): Удержание психической активности на объекте для качественного решения задачи.
• Сквозной характер: Внимание не существует в чистом виде, оно встроено в восприятие, память, мышление и моторные акты.
• Физиологические механизмы: В концепции И. П. Павлова внимание опирается на оптимальный очаг возбуждения в коре при одновременном торможении окружающих зон (закон отрицательной индукции). В концепции А. А. Ухтомского рассматривается как доминанта — господствующий очаг возбуждения, способный привлекать и суммировать возбуждение от сторонних раздражителей.

12. Виды внимания

Традиционно выделяют три основных вида внимания:

1. Непроизвольное внимание: Самое простое, первичное. Возникает спонтанно без сознательной цели и волевого усилия. Вызывается характеристиками стимула (громкость, контрастность, новизна) или актуальными потребностями человека. Базируется на ориентировочном рефлексе.
2. Произвольное внимание: Социально обусловленная форма внимания, управляемая сознательной целью и требующая волевых усилий. Сопровождается внутренним напряжением и служит целенаправленной деятельности.
3. Послепроизвольное внимание: Формируется из произвольного при глубоком погружении в деятельность. Сохраняет осознанную цель, но не требует постоянного волевого контроля благодаря высокой заинтересованности и увлеченности (состояние «потока»).

13. Функции и свойства внимания

Функции:

• Селективная: отбор жизненно значимой информации.
• Удержание: фиксация познавательного процесса до достижения результата.
• Регуляция и контроль: координация этапов выполняемой деятельности.

Свойства:

• Концентрация: Глубина погружения в конкретный объект.
• Устойчивость: Длительность сохранения фокуса внимания. Колебания внимания (флуктуации с интервалом 2–12 секунд) выступают физиологической нормой.
• Объем: Число независимых объектов, одновременно удерживаемых в сознании (в среднем 7±2 по закону Дж. Миллера).
• Распределение: Способность успешно совмещать два или более действия одновременно (при условии автоматизации хотя бы одного из них).
• Переключение: Скорость сознательного и целенаправленного перемещения фокуса с одного объекта или задачи на другой.

14. Теоретические модели внимания

1. Модель фильтра (Д. Бродбент): Концепция ранней селекции. Фильтр отсекает лишнюю информацию на основе элементарных физических характеристик до ее семантической обработки.
2. Модель аттенюатора (А. Трейсман): Модель гибкой селекции. Неотслеживаемый канал не блокируется полностью, а ослабляется (аттенюируется). Важные для личности стимулы (собственное имя, крик о помощи) обладают сниженным порогом и проходят через ослабленный фильтр.
3. Модель поздней селекции (Д. и Э. Дойч, Д. Норман): Все входящие сигналы проходят первичную смысловую обработку, а отбор происходит на стадии выбора моторного или когнитивного ответа.
4. Ресурсная модель (Д. Канеман): Внимание рассматривается как распределяемый ресурс умственного усилия ограниченного объема, зависящий от текущего уровня активации нервной системы и мотивации.

15. Развитие внимания в онтогенезе

1. Первые недели и месяцы: Функционирует исключительно непроизвольное ориентировочное внимание на резкие контрасты, свет и звук. Появляется фиксация на лице взрослого.
2. Конец первого года: Развитие манипулятивной предметной деятельности; внимание становится более избирательным, но легко отвлекаемым.
3. Ранний возраст (1–3 года): Внимание неразрывно связано с наглядной практической ситуацией и речевыми указаниями взрослого.
4. Дошкольный возраст (3–7 лет): Переломный период по Л. С. Выготскому. Освоение знаково-символических средств, появление внешней эгоцентрической речи для саморегуляции, закладка фундамента произвольного внимания.
5. Младший школьный возраст (7–10 лет): Произвольное внимание становится ведущим аппаратом учебного труда. Растут объем и устойчивость, однако сохраняется потребность в наглядном материале.
6. Подростковый возраст: Становление развитого произвольного и послепроизвольного внимания, формирование осознанных стратегий концентрации при возрастающей роли личностных интересов.

16. Внимание и его формирование в обучении

Управление вниманием на уроке строится на взаимодействии всех его видов:

• Активизация непроизвольного внимания: Применение выразительной речи, наглядных пособий, смена интонации, подача нестандартных фактов и парадоксов.
• Организация произвольного внимания: Постановка конкретных учебно-познавательных задач, алгоритмизация действий, своевременная смена видов активности для предотвращения сенсорной усталости.
• Стимулирование послепроизвольного внимания: Включение проектных методов, дискуссий, проблемных вопросов, превращающих учебный процесс в захватывающее творчество.
• Коррекция невнимательности: Развитие контрольно-оценочных действий по П. Я. Гальперину: обучение ребенка самостоятельному пошаговому сопоставлению результата работы с образцом.

17. Определение и общая характеристика памяти

Память — это сквозной психический процесс запечатления, сохранения, последующего узнавания и воспроизведения прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование в поведении и сознании.

Память обеспечивает преемственность психической жизни. По определению И. М. Сеченова, без памяти человек находился бы в положении «вечно новорожденного».

Основные характеристики:

• Мнемическая активность: Память — это не пассивный склад, а конструктивный процесс смысловой организации информации.
• Интегративная роль: Память лежит в основе научения и связывает ощущения, восприятие, мышление и воображение в целостный когнитивный комплекс.
• Избирательность: Материал фиксируется в зависимости от его субъективной значимости, смысловой насыщенности и включенности в деятельность.
• Стадийность: Включает кодирование (запоминание), удержание (сохранение), извлечение (воспроизведение) и забывание.

18. Виды памяти

Классификация памяти строится по трем магистральным основаниям:

1. По характеру психической активности (П. П. Блонский):

• Двигательная (моторная): Сохранение двигательных схем и навыков (письмо, ходьба, профессиональные движения).
• Эмоциональная: Фиксация переживаний, чувств и аффективных реакций. Характеризуется исключительной стойкостью.
• Образная: Зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая и тактильная память на сенсорные паттерны (включая феномен эйдетизма).
• Словесно-логическая: Память на понятия, логические схемы, суждения и вербальные формулировки.

2. По характеру целей деятельности:

• Непроизвольная: Закрепление материала происходит непреднамеренно, попутно в ходе ведущей деятельности.
• Произвольная: Направлена сознательной мнемической задачей («запомнить») с применением специальных приемов.

3. По времени хранения:

• Сенсорная (иконическая, эхоическая): Удержание следа рецепторами от 0,2 до 2 секунд.
• Кратковременная: Удержание следов до 20–30 секунд при ограниченном объеме (7±2 единицы).
• Оперативная: Обслуживает промежуточные этапы конкретного практического действия.
• Долговременная: Практически безграничное по времени и емкости хранилище знаний, личного опыта и автоматизмов.

19. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание

1. Запоминание: Первичный этап фиксации следов. Бывает произвольным и непроизвольным, механическим (заучивание путем многократного повторения) и смысловым (опирающимся на установление логических взаимосвязей).
2. Сохранение: Динамический процесс переработки и архивации материала. В долговременной памяти информация непрерывно реконструируется. Здесь же наблюдается явление реминисценции — улучшение воспроизведения сложного материала спустя определенное время без дополнительных повторений.
3. Воспроизведение: Актуализация информации. Выделяют:
   • Узнавание при повторном сенсорном контакте.
   • Собственно воспроизведение (произвольное или спонтанное).
   • Припоминание — активный поиск информации при наличии затруднений.
   • Воспоминания — локализация образов в личном автобиографическом времени.
4. Забывание: Угасание доступа к мнемическим следам. Предохраняет нервную систему от информационной перегрузки. Факторы: интервал времени (кривая Эббингауза), интерференция (проактивное и ретроактивное торможение) и вытеснение психологически неприемлемого материала.

20. Мнемотехники и приемы запоминания информации

Для оптимизации сохранения и воспроизведения информации применяются следующие стратегии:

• Смысловая структуризация: Составление опорных конспектов, схем, ментальных карт (mind maps), выделение смысловых узлов.
• Рациональное повторение: Использование метода интервальных повторений вместо сплошного механического заучивания.
• Целевая установка: Направленность на долгосрочное сохранение информации с осознанием практической важности задачи.
• Метод ассоциаций: Сопряжение новой информации с устойчивыми элементами уже имеющегося опыта.
• Метод локусов («дворец памяти»): Пространственная привязка запоминаемых тезисов к знакомому маршруту или комнате.
• Визуализация: Кодирование сухих абстрактных данных в броские, необычные динамические визуальные образы.
• Мнемонические фразы и акронимы: Искусственные вербальные формулы (например, для спектра цветов или последовательностей терминов).

21. Память в научных теориях

• Ассоцианизм (Г. Эббингауз): Трактовка памяти как сцепления связей (по смежности, контрасту, сходству); построение классической кривой забывания.
• Деятельностный подход (А. Н. Леонтьев, П. И. Зинченко, А. А. Смирнов): Память рассматривается как система осмысленных мнемических действий. Продуктивность непроизвольного запоминания максимальна, если материал находится в фокусе цели деятельности.
• Психоанализ (З. Фрейд): Концепция активного бессознательного забывания (мотивированное вытеснение тягостных переживаний).
• Нейробиологические теории: Кратковременная память обеспечивается реверберацией нервных импульсов в нейронных цепях; долговременная консолидация опирается на синаптическую пластичность (система гиппокампа, синтез белка, образование новых синапсов).
• Когнитивная модель (Р. Аткинсон, Р. Шиффрин): Трехкомпонентная архитектура переработки информации (сенсорный регистр → кратковременный буфер → долговременное хранилище).

22. Законы, явления и эффекты процессов памяти

• Кривая Эббингауза: Наибольшая потеря информации происходит сразу после заучивания (до 60% материала утрачивается в первые часы без повторения).
• Эффект края (фактор позиции): Первые и последние элементы смыслового ряда запоминаются эффективнее середины.
• Эффект Зейгарник: Прерванные, незавершенные действия воспроизводятся почти вдвое лучше завершенных из-за сохранения эмоционального напряжения.
• Закон Рибо (закон регрессии): При амнезиях распад памяти идет от нового к старому и от сложного к элементарному (в последнюю очередь утрачиваются двигательные привычки и детские воспоминания).
• Эффект генерации: Самостоятельно сформулированная или найденная мысль закрепляется в памяти надежнее, чем пассивно прочитанная.
• Интерференция: Негативное взаимовлияние сходных материалов (проактивное торможение старым нового и ретроактивное стирание старого новым).

23. Индивидуальные особенности памяти

Индивидуальные различия мнемической сферы определяются следующими факторами:

• Ведущая модальность: Зрительный, слуховой, двигательный или смешанный типы памяти.
• Динамические характеристики: Скорость запечатления, точность воспроизведения, длительность сохранения.
• Профессиональная направленность: Избирательное развитие памяти на лица у следователей, слуховой — у дирижеров, топографической — у штурманов, абстрактной — у математиков.
• Феноменальные варианты: Эйдетизм, синестетические феномены (например, феномен Шерешевского, описанный А. Р. Лурией).

24. Развитие памяти в онтогенезе

1. Младенческий возраст (0–1 год): Формирование условных рефлексов, моторных привычек, узнавание лица матери, появление реакций предвосхищения.
2. Раннее детство (1–3 года): Развитие наглядно-образной и эмоциональной памяти в тесной связи с первыми шагами связной речи.
3. Дошкольный период (3–7 лет): Расцвет образной непроизвольной памяти; зарождение первичных приемов произвольного запоминания в игровой деятельности.
4. Младший школьный возраст (7–11 лет): Становление произвольной памяти, освоение операций смысловой группировки материала.
5. Подростковый и юношеский возраст: Доминирование словесно-логической опосредованной памяти; сознательный выбор мнемических стратегий.

25. Нарушения процессов памяти

Количественные расстройства (дисмнезии):

• Гипермнезия: Патологическое растормаживание памяти с наплывом ненужных воспоминаний (при маниакальных состояниях, интоксикациях).
• Гипомнезия: Снижение продуктивности запоминания и воспроизведения (сосудистые заболевания, астенические синдромы).
• Амнезии: Выпадение воспоминаний на конкретный период:
  • Ретроградная: утрата памяти на события, предшествовавшие патологическому фактору.
  • Антероградная: невозможность запечатлевать события, происходящие после травмы.
  • Фиксационная: неспособность запоминать текущую информацию при сохранении старого багажа знаний (типично для Корсаковского синдрома).

Качественные расстройства (парамнезии):

• Псевдореминисценции: Иллюзии памяти, перенос подлинных прошлых событий в настоящее время.
• Конфабуляции: «Галлюцинации памяти», заполнение пробелов вымышленными, порой фантастическими сюжетами.
• Криптомнезии: Нарушение идентификации источника воспоминания (присвоение чужих идей либо восприятие реальных жизненных фактов как сюжета книги или фильма).

26. Сущность воображения и его соотношение с другими процессами

Воображение — это психический познавательный процесс моделирования новых образов и идей путем творческой переработки элементов прошлого опыта.

Взаимосвязь познавательных процессов:

• С ощущениями и восприятием: Сенсорные данные выступают сырьем для работы воображения, а само воображение позволяет дополнять воспринимаемый образ при недостатке сигналов.
• С памятью: Память консервирует и воспроизводит прошлый опыт, а воображение трансформирует его, создавая ранее не существовавшие комбинации.
• С мышлением: Мышление решает задачи в понятийной и логической форме, тогда как воображение оперирует наглядными образами ситуации, часто опережая логический синтез при высоком уровне неопределенности.

27. Воображение как процесс преобразования представлений

Структура аналитико-синтетического процесса воображения (по С. Л. Рубинштейну):

1. Диссоциация (анализ): Расчленение исходного перцептивного образа на составляющие элементы, абстрагирование признаков.
2. Трансформация (ассоциация): Видоизменение выделенных характеристик (масштабирование, изменение модальности, пространственная переориентация).
3. Синтез (рекомбинация): Объединение преобразованных компонентов в новый целостный образ на основе художественного или рационального замысла.

28. Связь воображения с деятельностью и поведением человека

• Целеполагание и моделирование: Любой целенаправленный труд предваряется идеальным мысленным образом итогового продукта.
• Регуляция эмоций и состояний: Ментальные образы способны изменять вегетативные показатели (что применяется в аутогенных тренировках и биологической обратной связи).
• Мотивационный стимул: Формирование привлекательного образа будущего направляет волю субъекта.
• Эмпатия: Способность реконструировать внутренний мир собеседника опирается на воображение и лежит в основе социального взаимодействия.

29. Виды и формы воображения

Классификация по активности:

• Активное:
  • Воссоздающее: построение образа по готовому описанию, чертежу, партитуре или карте.
  • Творческое: оригинальное рождение принципиально новых образов.
  • Мечта: направленный в будущее творческий образ желаемого результата.
• Пассивное: Спонтанное появление образов (грезы, сновидения, гипнагогические галлюцинации).

Приемы формообразования:

• Агглютинация: Соединение качеств или частей разнородных объектов (русалка, кентавр).
• Гиперболизация и литота: Преувеличение или преуменьшение масштабов и свойств (великаны, лилипуты).
• Заострение (акцентирование): Выпячивание характерного признака (гротеск, дружеский шарж).
• Схематизация: Сглаживание индивидуальных черт и выделение общей структуры (символы, орнаменты).
• Типизация: Воплощение характерных черт целой категории в индивидуальном образе (литературные архетипы).

30. Функции воображения

1. Гностическая (познавательная): Восполнение пробелов в чувственном познании, создание научных моделей и гипотез.
2. Антиципирующая: Прогнозирование вероятного исхода событий до практических шагов.
3. Регуляторная: Управление психосоматическими состояниями, преодоление болевых синдромов.
4. Защитная и психотерапевтическая: Снижение фрустрации посредством фантазий, замещения и сублимации.
5. Коммуникативная: Взаимопонимание между людьми на базе художественного сопереживания и эмпатии.
6. Побудительная: Генерация ценностных ориентиров и долговременных мотивов деятельности.

31. Индивидуальные различия и развитие воображения

Индивидуальные варианты воображения зависят от яркости образов, гибкости комбинирования и степени критического соотнесения с реальностью. Развитие воображения проходит путь от простых игровых замещений в раннем возрасте к развитому сюжетному творчеству в дошкольном детстве и абстрактному моделированию у подростков.

Условия продуктивного развития фантазии:

• Накопление богатого сенсорного и жизненного багажа.
• Свободное владение речевыми формами выражения мысли.
• Поддержка нестандартного творческого мышления без преждевременного подавления критикой.

32. Приемы создания нового в воображении

Операционный арсенал воображения опирается на следующие методы преобразования представлений:

1. Агглютинация: Монтаж несовместимых признаков реальных объектов.
2. Гиперболизация и преуменьшение: Манипуляция пространственно-временными масштабами.
3. Акцентирование: Намеренное выделение ведущей черты для создания выразительного эффекта.
4. Схематизация: Отбрасывание второстепенных деталей с сохранением ключевого конструктивного остова.
5. Типизация: Обобщение существенных свойств ряда феноменов в едином выразительном образе.
6. Аналогия: Перенос структурных принципов из одной области в другую (бионика в инженерном конструировании).

33. Общая характеристика мышления

Мышление — это высший познавательный процесс обобщенного и опосредствованного отражения объективной действительности в ее существенных связях и закономерностях.

Сущностные черты мышления:

• Проблемная направленность: Мыслительный акт запускается ситуацией интеллектуального затруднения.
• Обобщенность: Фиксация общих существенных параметров класса предметов в понятийной форме.
• Опосредствованность: Получение скрытого знания с опорой на внешние данные, логические выводы и культурные орудия (знаковые системы).
• Неразрывная связь с речью: Мысль формулируется и материализуется в языке.
• Общественно-историческая природа: Логические алгоритмы сформированы практикой человечества.

34. Основные признаки мышления

1. Обобщенный охват реальности: Оперирование инвариантными свойствами мира, абстрагированными от конкретного момента «здесь и сейчас».
2. Опосредствованный характер познания: Возможность судить о ненаблюдаемых явлениях по косвенным маркерам.
3. Целеполагание: Подчиненность поисковой активности поставленной практической или теоретической цели.
4. Проблемность ситуации: Мышление начинает работать там, где бессильны стереотипные поведенческие шаблоны.
5. Операциональный состав: Мышление протекает как цепочка умственных действий (анализ, синтез, абстракция, обобщение).
6. Результативность: Формирование нового когнитивного продукта (вывод, суждение, алгоритм).

35. Виды мышления

1. По форме и генезису:

• Наглядно-действенное: Мыслительный акт осуществляется через прямое практическое манипулирование предметами.
• Наглядно-образное: Мыслительные задачи решаются в плане манипулирования внутренними визуальными образами.
• Словесно-логическое (абстрактное): Оперирование отвлеченными понятиями по правилам формальной логики.

2. По характеру задач:

• Теоретическое: Поиск общих принципов и фундаментальных закономерностей.
• Практическое: Принятие оперативных решений в условиях дефицита ресурсов и высокой ответственности.

3. По степени развернутости:

• Дискурсивное: Пошаговое, логически обоснованное, осознаваемое рассуждение.
• Интуитивное: Мгновенное схватывание сути ситуации (инсайт) без осознания промежуточных шагов.

4. По степени оригинальности:

• Репродуктивное: Решение по известному образцу.
• Продуктивное (творческое): Выработка оригинальных нестандартных путей разрешения противоречий.

36. Операции мыслительной деятельности

1. Анализ: Мысленное разделение целостного объекта на составляющие компоненты и свойства.
2. Синтез: Мысленное воссоединение частей в структурное целое.
3. Сравнение: Сопоставление объектов для нахождения общих и отличительных признаков.
4. Обобщение: Объединение предметов по существенным характеристикам в классы и категории.
5. Абстрагирование: Выделение существенного свойства при намеренном игнорировании второстепенных параметров.
6. Конкретизация: Возвращение от общего теоретического правила к конкретному частному случаю.
7. Классификация: Систематическое распределение объектов по иерархическим группам.

37. Формы мышления

• Понятие: Мысль, отражающая существенные и общие свойства предметов (зафиксирована в слове или термине).
• Суждение: Мысль, в которой утверждается или отрицается связь между явлениями, предметами или их качествами (может быть истинным либо ложным).
• Умозаключение: Процесс вывода нового суждения (заключения) из исходных предпосылок (посылок):
  • Индуктивное: логический переход от частных наблюдений к общему выводу.
  • Дедуктивное: логическое движение от общей закономерности к частному факту.
  • По аналогии: заключение о сходстве объектов в одном признаке на основании их подтвержденного сходства в других признаках.

38. Связь мышления с логикой, практической деятельностью и личностью

• Связь с логикой: Логика задает нормативные законы правильного выводного знания, тогда как психология изучает реальное развертывание мыслительного поиска с учетом субъективных факторов и заблуждений.
• Связь с практикой: Практика выступает источником постановки познавательных проблем, средством их решения и высшим критерием истинности знаний.
• Личностная обусловленность: Мыслительный процесс направляется мотивами, личностными ценностями, волевыми качествами и эмоциональной сферой человека («мысль рождается из сферы мотивации» по Л. С. Выготскому).

39. Индивидуальные стили мышления

Типология стилей по А. Харрисону и Р. Брэмсону:

1. Синтетический стиль: Тяга к парадоксам, интеграции противоположных взглядов, нахождению нестандартных связей в условиях конфликта идей.
2. Идеалистический стиль: Широкий взгляд на вещи, внимание к человеческим ценностям, целям и долгосрочным идеалам.
3. Прагматический стиль: Ориентация на сиюминутную практическую пользу, поиск решений по формуле «что работает здесь и сейчас».
4. Аналитический стиль: Тщательный логический расчет, страсть к методологии, фактам, схемам и систематическому поиску единственно верного ответа.
5. Реалистический стиль: Опора исключительно на эмпирические факты, стремление к прямолинейному решению проблем без лишних теорий.

40. Мышление и речь. Функции и виды речи

Единство мышления и речи

Речь служит формой существования мысли. Мысль не просто передается через слово, но и завершается в нем. Значение слова представляет собой единицу смыслового сознания человека. При этом мышление не исчерпывается речью (существуют наглядно-действенные формы), а речь не сводится только к выражению логики.

Функции речи:

1. Сигнификативная (обозначения): Закрепление за звуковыми символами предметов и явлений.
2. Обобщения: Кодирование в слове не просто единичного факта, а абстрактного понятия.
3. Коммуникативная: Передача сообщений, эмоций и оказание волевого воздействия на собеседника.
4. Регулятивная: Управление поведением других людей и организация собственных действий.

Виды речи:

• Внешняя речь: Предназначена для социального взаимодействия:
  • Диалогическая: ситуативная, поддерживаемая общим контекстом и реакциями собеседника.
  • Монологическая: связное, развернутое, логически выверенное высказывание.
  • Письменная: наиболее развернутая, контекстная форма речи, требующая строгого смыслового самоконтроля.
• Внутренняя речь: Предельно свернутая, предикативная речь «для себя», выступающая инструментом формирования замысла и внутреннего мышления.
• Эгоцентрическая речь: Переходная форма у детей дошкольного возраста (по Ж. Пиаже и Л. С. Выготскому), направленная на ориентировку и планирование практического действия вслух перед его интериоризацией.