Inclusió escolar i desenvolupament cognitiu en la síndrome de Down
Clasificado en Psicología y Sociología
Escrito el en 
catalán con un tamaño de 2,79 KB
Definició de discapacitat intel·lectual segons l'AARM
La discapacitat intel·lectual (DI) es defineix com un funcionament que produeix limitacions en el funcionament actual de la persona. Es caracteritza per un funcionament intel·lectual significativament per sota de la mitjana, amb limitacions en dues o més de les següents àrees adaptatives:
- Seguretat i salut
- Habilitats socials
- Comunicació
- Activitats acadèmiques i funcionals
- Utilització de la comunitat
- Oci
- Cura personal
- Autodirecció
- Vida a la llar
La inclusió escolar de l'alumnat amb síndrome de Down
La inclusió educativa requereix respostes estructurades en tres nivells:
- Relacional: Establir relacions de col·laboració i amistat entre els companys, fomentant un rol adequat en la dinàmica de classe.
- Cognitiu: Aprendre coneixements nous i significatius, desenvolupant la capacitat per pensar per si mateix i resoldre problemes.
- Personal i psicològic: Desenvolupament de l'autoestima, l'autoeficàcia i la construcció de la seva identitat.
Particularitats del desenvolupament cognitiu
El desenvolupament de la persona amb síndrome de Down és més lent (caminar, parlar...), i la seva capacitat exploratòria és restringida. Això comporta que el seu coneixement de l'entorn sigui reduït i, a vegades, es fixin en aspectes poc rellevants. Aquestes dificultats es produeixen per problemes en:
- Memòria: Han d'adquirir estratègies per memoritzar (repetició, associació, visualització, categorització).
- Latència: El temps de resposta tendeix a ser més llarg a causa de la manera com processen la informació.
- Inhibició: Tenen dificultats per seleccionar estímuls i identificar les característiques principals en situacions, problemes i activitats escolars.
- Atenció: Tenen dificultats per concentrar-se en l'activitat. Presenten més dificultats en la informació rebuda per via auditiva que per via visual.
La intervenció educativa
Per afavorir l'aprenentatge, es recomana:
- Afavorir una conducta estratègica: Utilitzar alternatives més útils.
- Respectar el temps de resposta: Donar una latència més llarga. No pressuposar que l'alumne no sap i animar-lo a respondre.
- Simplificar el material: Adaptar els continguts perquè pugui realitzar l'activitat amb autonomia.
- Crear situacions d'aprenentatge: Fomentar l'atenció als missatges verbals i les capacitats bàsiques (escoltar, seure, mirar i respondre).