La revisió de l'escriptura al cicle inicial

Referència: Gil, R.; Reyes, L. (2016). “La revisió de l’escriptura a cicle inicial”. Articles de Didàctica de la Llengua i de la Literatura, 68: 26-33.

1. Expliqueu quines activitats s’expliquen a l’article que permeten la revisió de textos curts i exemplifiqueu alguns aprenentatges que es produeixen en aquest procés.

Escriptures privades en forma de llista

Activitat 1: Llista d’adjectius qualificatius com a valoració d’un conte

La mestra llegeix un àlbum il·lustrat davant la classe i, després, cada alumne escriu un adjectiu qualificatiu per definir-lo. Aquest és revisat per un company o la mestra i, posteriorment, componen un mural amb la portada del llibre i els adjectius que han utilitzat per definir-lo al voltant.

Activitat 2: Préstec de llibres

Els discents s’emporten llibres a casa que anteriorment ja han llegit a l’aula. La tasca consisteix a fer una relectura i aprofiten els adjectius que van escriure anteriorment sobre el mateix llibre per crear converses entre alumnes. Després, fan una revisió centrada a millorar l’estructura alfabètica de cada escriptura individual (relació grafofònica amb escriptura). Amb aquesta revisió, la mestra amb els infants comprova que tot el que sona està escrit, que encaixa amb gènere i nombre, i es dona una oportunitat de reflexió conjunta per refer o modificar la paraula.

Aprenentatges de les activitats 1 i 2:

• Impuls de l'escriptura: Fer llistes de paraules a cicle inicial impulsa l’activitat escriptora perquè veuen el producte del redactat a l’abast de les seves possibilitats de producció i control.
• Consolidació del codi: Generar llistes ajuda a consolidar l’aprenentatge del codi, se senten competents i impulsen la seva activitat escriptora.
• Concordança: Relació de gènere i nombre de l’adjectiu amb el substantiu que el precedeix.
• Aprenentatge entre iguals: Reflexionar conjuntament amb altres alumnes o la mestra i rebre un feedback que impulsa l’aprenentatge.

Activitat 3: Menú del menjador

Cada dia, dos alumnes entren a la cuina i pregunten a la cuinera què hi ha, ho apunten i ho revisen conjuntament amb el grup classe, que dona el vistiplau per publicar-ho.

Aprenentatges de l'activitat 3:

• Argumentació: Parlar i argumentar sobre la llengua.
• Gestió de l'error: L'error com a oportunitat per aprendre.
• Metallenguatge: Ús de metallenguatge específic.
• Convencions ortogràfiques: Possibilitat d’incorporar convencions ortogràfiques a la revisió (apòstrof, una r, dues rr…), que s'aprenen a través del llenguatge visual.