Atención a la Diversidad en la Educación: Evaluación Psicopedagógica, Adaptación Curricular y Normativa LOE y LOMCE

Evaluación psicopedagógica y adaptaciones curriculares

1. La evaluación psicopedagógica tiene como objetivo: b) Identificar un problema.

2. ¿Qué población educativa comprende la referencia de la LOE a “alumnos con necesidad de apoyo educativo”? c) Se desarrollan programas específicos para los que presentan graves carencias lingüísticas, para facilitar su integración en el curso correspondiente.

3. Señala los elementos que no constan en un Plan de Atención a la Diversidad: b) Evaluación psicopedagógica del alumno.

4. ¿Qué se entiende por adaptación curricular? Conjunto de modificaciones que se realizan en los diversos elementos del currículo con la finalidad de dar respuesta a las dificultades de aprendizaje que se presentan en distintas situaciones, grupos y/o personas.

5. ¿Quién elabora el PAD? c) Comisión de Coordinación Pedagógica.

6. ¿A qué se refiere la LOMCE con la expresión “estándares y resultados de evaluación evaluables”? a) Indicadores de los criterios de evaluación.

7. La LOE se rige por los principios de: b) Normalización e inclusión.

8. ¿Qué apoyos internos se prevén, actualmente, en la escuela? b) El Departamento de Orientación, los tutores y el profesor de apoyo.

Componentes organizativos y documentos de planificación

10. Entre los componentes organizativos a tener en cuenta en la diversidad tenemos: a) Recursos funcionales, materiales y humanos.

11. El PAD forma parte de: b) Programación General Anual.

12. El DAC es: a) Un documento que refleja las decisiones compartidas por todos aquellos que están implicados, y que precisa una revisión final de las decisiones reflejadas en él.

13. Los grupos de adquisición de lenguas se caracterizan por: a) Formar en las lenguas vehiculares.

14. ¿Qué medidas de atención a la diversidad contempla la LOE para Educación Infantil? b) Adaptación del currículo, agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos, programas de refuerzo y flexibilización del currículo.

15. Entre los apoyos externos se encuentran: a) Apoyo interprofesional e interinstitucional, centros de formación, EOEs.

16. El término Pedagogía Terapéutica se sitúa en: c) Modelo inclusivo.

Programas y conceptos normativos

18. Los programas para alumnos entre 16 y 19 años según la LOE son: c) Programas de Cualificación Profesional Inicial.

19. Dimensión del concepto n.e.e.: a) Carácter relativo e interactivo.

20. Las estructuras de atención a la diversidad en la actualidad de forma preventiva son: b) El PEC y la Programación de Aula.

21. Las adaptaciones en función de las características de los alumnos en la programación, ¿dónde se indican? En uno de los elementos de la programación didáctica: atención a la diversidad. Recoge el conjunto de medidas para responder a las necesidades específicas de cualquier índole que previsiblemente podamos encontrar en alumnos del centro:

• Atención al alumnado con necesidades educativas especiales.
• Medidas y actuaciones de carácter general y puntual (adaptaciones curriculares, actividades de ampliación…).
• Programas de refuerzo más organizados y de carácter más estable.

Evaluación psicopedagógica: fases y aspectos

22. Fases de la evaluación psicopedagógica: en algunos alumnos con n.e.e., la evaluación basada en el currículo no aporta todos los datos necesarios; para ellos es necesario evaluar aspectos del desarrollo que se prevén alterados, como son:

• Biológico.
• Intelectual.
• Desarrollo comunicativo y lingüístico.
• Adaptación social del alumno.
• Aspectos emocionales.

La evaluación recaerá en los contextos sociales y familiares que influyan de manera significativa en el estudiante. También deben tenerse en cuenta variables relativas al centro escolar: organización de espacios, tiempos… Se recordarán dos cuestiones: este proceso terminará con el informe psicopedagógico escrito, en el cual el orientador presenta los hechos observados, así como su interpretación y conclusión. Antes de iniciar el proceso evaluativo es necesario contactar con la familia y explicar los motivos de sus decisiones.

31. Adaptación curricular: modificación de uno o más elementos prescriptivos del currículo.

32. Una adaptación curricular es necesaria: cuando se han probado medidas importantes y no se ha conseguido nada.

Diferencias entre adaptación curricular y apoyo escolar

23. Diferencia entre adaptación curricular y apoyo escolar: la adaptación curricular es el conjunto de modificaciones que se realizan en los diversos elementos del currículo para dar respuesta a las dificultades de aprendizaje que se presentan en distintas situaciones, grupos o personas. Mientras que el apoyo escolar o refuerzo es cuando nos referimos a una acción puntual sobre un alumno hecha durante un periodo de tiempo referida a contenidos ya trabajados. En la adaptación curricular son las acciones dirigidas a adecuar el currículo a las necesidades de un alumno o grupo determinado.

34. Un modelo educativo capaz de dar respuesta a la diversidad se caracteriza por: flexibilidad, funcionalidad, participación y comunicación.

26. Las adaptaciones en función de las características de los alumnos en la programación, ¿dónde se indican? A) Programaciones didácticas.

29. Relaciona:

• Escuela segregadora: se ocupa de los alumnos más capacitados. Da prioridad a los resultados académicos. Cada profesor se ocupa de su aula.
• Escuela inclusiva: promueve el desarrollo integral de la persona. Persigue la formación integral. Ve riqueza en la diversidad en el contraste cultural.

Normativa, elaboración del PAD y medidas de atención

30. Las actividades de refuerzo según la normativa de Galicia respecto a la organización y funcionamiento de los centros educativos se han de incluir en: Plan anual de centro y plan de acción tutorial.

33. Elaboración del PAD:

1. El claustro establece los criterios y marca las directrices a la CCP para elaborar y revisar el PAD. Esto estará tutelado e impulsado por el equipo directivo.
2. La CCP, después de elaborar el PAD y debatirlo con el equipo de ciclo y el departamento didáctico, analiza las propuestas y presenta el PAD al claustro.
3. Una vez aprobado por el claustro, el servicio de inspección educativa lo pone en marcha, lo sigue y lo evalúa.

27. ¿Dónde se recogen los distintos tipos de medidas de atención a la diversidad en un centro según la LOMCE? B) PEC.

28. La elaboración de una adaptación curricular exige: c) Servir de referente en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se va a poner en marcha y de los resultados que se alcancen.

Diferencias entre LOE y LOMCE

24. Diferencias entre la LOE y la LOMCE:

La LOE establece 3 cláusulas en la denominación de necesidad específica:

• Alumnado con n.e.e.: problemas psíquicos, conductuales, hiperactividad…
• Alumnado con altas capacidades (superdotados).
• Alumnado con integración tardía en el sistema educativo.

La LOMCE complementa a la LOE, la modifica pero no la deroga. Organiza la atención en 5 categorías:

• Alumnado que necesita apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o TGD.
• Alumnado con dificultad específica de aprendizaje.
• Alumnado con TDAH.
• Alumnado con altas capacidades.
• Alumnado que se incorporó tarde al sistema educativo.

9. La adaptación curricular hace referencia a: a) Los cambios que el profesor incluye en la enseñanza ante la existencia de diferencias individuales o dificultades transitorias de aprendizaje.

Medidas de atención a la diversidad

25. Medidas de atención a la diversidad:

• Reforzar económicamente, apoyo de recursos.
• Evaluaciones individualizadas para la detección de n.e.e.
• Programas de refuerzo para los alumnos que tienen asignaturas pendientes.
• El profesor adapta la materia al alumno y lo evalúa en función del nivel de partida.
• Lenguas extranjeras: adaptaciones para alumnos con discapacidades.

La LOMCE: transformación del sistema educativo; Tecnologías de la Información y Comunicación; modernización de la formación profesional; referidas a itinerarios educativos: nueva formación profesional básica, sustitución de los PCPI.

17. Las adaptaciones de acceso al currículo se refieren a: a) Necesidad de provisión de medios especiales, materiales o de comunicación.